低段小学语文课外阅读的教学策略分析

低段小学语文课外阅读的教学策略分析

李海平

（山西省晋城市早期教育双语小学，048000）

摘要：课外阅读对于语文科目的教学来讲是一个十分重要的组成部分，对于提高学生的语文学习成绩有很大的帮助。小学时期又是一个对小学生学习习惯养成的关键时期。因此，在小学语文课外阅读的教学之中，教师一定要对重视对小学生语文课外阅读能力的培养，帮助学生建立良好的阅读习惯，从而提高小学生的语文成绩以及文学修养。

关键词：小学语文；课外阅读；教学策略

引言：

课外阅读是一项十分重要的课外活动，语文课外阅读的类型非常的广泛，课外阅读可以是古今中外的书籍，也可以是期刊报纸等等。课外阅读是语文阅读中的一个部分，能够为语文阅读知识的积累提供一个坚实的基础。在低段小学当中由于学生身心发展的特点更容易培养他们语文课外阅读的好习惯。因此，部编教材对低年级的课外阅读又提出了新要求，尤其是设置了“和大人一样读”“快乐读书吧”这两部分内容。这样更为孩子们选择书目有了具体的导向。教师以及家长都要重视对小学生语文课外阅读的引导和培养。本篇文章就重点分析讨论低段小学语文课外阅读中的教学策略。

一、低段小学语文课外阅读兴趣的培养

低段小学生由于其身心发展的特点，对新鲜的事物充满着好奇心，对知识的求知欲也是极其的强烈。因此，基于学生的这一个特点，在低段的小学语文课外阅读中，教师就要采用相对应的教学方法吸引学生对课外阅读课程的乐趣，让学生感受到课外阅读的魅力，从而养成学生课外阅读的良好习惯[1]。小学的学习是启蒙学习，这一时期对小学生的学习习惯以及成长和发展都有着十分重要的影响。教师在进行课外阅读课程的时候，可根据“快乐读书吧”中选编的儿童故事，适时的开展“师生共读”“生生共读”等活动。向家长推荐《好妈妈胜过好老师》一书，向学生推荐儿童故事《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等书目；在平日的教学中，教师积极营造阅读氛围，以免学生受到外部环境的影响。例如，教师可以利用教室的环境，在教师设立课外阅读读书角，将课外书籍摆放在读书角，以方便学生在闲暇的时间内观看。还有教师可以每月进行一次”我与好书共成长““我是最美读书人”的分享活动。通过班级内部推选出读书模范对该同学进行奖励，让同学在班级内起到带头模范作用，有利于营造良好的课外阅读气氛，调动学生对课外阅读学习的积极性。学期末，开展“我读书，我快乐”“我是最美阳光悦读少年”等活动，进一步了解掌握孩子们读书的情况以及收到的效果。

二、引导学生课外阅读的知识积累

低段学生由于学习和掌握能力都是有限的，因此，教师在为他们选择课外阅读的时候还需要充分的考虑学生自身条件因素，根据学生的水平选择适合他们的课外阅读书刊。教师还要注意及时的掌握学生的课外阅读情况，在进行课外阅读的课程上检查学生的学习情况，防止出现学生由于教师疏忽管理而出现的不作为的现象发生。小学生的课外阅读能力不是一蹴而就的，所有的学习都是逐渐的累积的，教师应该注意对学生的课外阅读有针对性、有计划的展开，由此逐渐提高学生的语文课外阅读能力。

三、引导学生正确的阅读习惯

有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，低段学生的课外阅读习惯的培养对学生今后的学习和生活都有着十分重要的影响。教师在进行语文阅读课外的教学过程之中，要注意对低段学生的阅读学生习惯的培养，养成良好的阅读习惯才能提高学生语文课外阅读的能力，从而提升学生的语文素养能力。教师还要注意利用有效的方法引导学生，避免因为学生的阅读方法的不正确而导致对课外阅读内容的缺失。例如，教师布置课外阅读笔记，防止学生在课外阅读的过程中仅仅是单纯的阅读，压根就没有思考的现象发生。对学生布置观后感笔记还可以锻炼学生的语文写作能力，让学生在课外阅读的过程之中积累美词佳句。教师还需要重视学生树立正确的课外阅读态度和观念，加深对课外阅读的正确认识。

四、丰富课外阅读的方式

由于小学生的自控能力较弱，所以教师在语文课外阅读的内容选择上不能完全的尊重学生的选择。最近几年，我国大力弘扬优秀的传统文化，这也是低段学生要学习的重点[2]。教师也已对此展开有中国传统文化主题的阅读活动，加深学生对中国传统文化的理解，这样有针对性和明显目的性的课外阅读，有利于丰富学生的阅读内容，让学生掌握到更多的知识。例如，教师布置关于清明节的阅读，让学生阅读有关于清明节的课外阅读，让学生了解清明节的来源以及历史典故等。

教师还要注重因材施教，根据不同个性的学生、不同年龄段的学生要有针对性的进行阅读指导。低段学生在课外阅读中普遍的都倾向于简单的漫画类，教师就可以依据这个特点在布置课外阅读的过程中要根据他们的特点布置简单的课外阅读。

结束语：

综上所述，我们可以知道小学语文课外阅读在语文的教学过程之中占有重要的地位，也是语文科目的重要组成部分。培养学生的课外阅读能力能够对学生自主学习意识的养成有良好的促进作用，课外阅读可以让学生知道阅读是一件人生最有乐趣的事情，不仅可以提高学生的语文阅读能力还可以为学生升入三年级习作奠定基础，这样就做到了读写结合，读写双升，也进一步提高学生们的语文素养，从而养成良好的课外阅读习惯。

参考文献

[1]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写(教育教学刊)，2017.14(10):180.

[2]吴静静,魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究[J].教学与管理,2018(26):33-35.

[3]林端惠.正确操作提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文[J].教育教学论坛,2014(18):202-203.