“五个转变”践行音乐新课改

“五个转变”践行音乐新课改

刘菡

刘菡湖北省十堰高级职业学校442000

【摘要】践行新课改，需要新理念，“五个转变”帮助我们有效提高音乐课堂教学质量。

【关键词】中学音乐新课改践行“五个转变”

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）07-036-01

音乐是人类文化的重要组成部分，是通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。加强音乐教学，不仅能提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，还能陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展学生形象思维，达到激发创新能力，全面提升学生素质的目的。在新课改中，音乐“转正”，由偏房变为“正室”，成为素质教育的重要载体。要提高音乐教学效果，推动音乐新课改，我们必须实现“五个转变”。

一、教学视角的转变

音乐源于生活，需要学生丰富的情感体验和乐观的生活态度。而新课改要求包括音乐在内的所有学科都必须联系学生实际生活进行教学。当然，这也是音乐实践性特征的需要。为此，教师无论是教学内容的选择还是教学过程的设计，都必须转变原有的课程价值观，以多元的视角来审视教学，提高音乐教学的实践性、适用性。现实生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。教学时，我们可以把这些内容搬进课堂，成为音乐教学的重要载体，让学生体验到音乐的现实性，与生活的紧密性，从而让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

二、课堂主体的转变

关于谁是课堂主体，曾经争论不休。传统以教师为中心，认为教师是主体。建构主义以学生为中心，认为学生是主体。新课改很折中，认为教师是教的主体，学生是学的主体，但后面还跟上一句话：“教师的教要致力于学生的学，为学生的学服务。”新课标也明确指出：“学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥粱。”为此，教师要通过建立民主、平等的师生关系的建立，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。除了“信其师”的关系营造，还要注重学习主体的兴趣培养，音乐教学虽是“以美育人”的良好手段，但还是有很多学生缺乏音乐学习兴趣。这需要教师的多措激励，使其在浓厚兴趣驱使下能真正参与，发挥主体作用。

三、教学方式的转变

践行新课改，需要新理念，新方式。新课改中的音乐教学不仅在理念上、内容上有所改变，在方式上也发生了重大变化。

（一）课堂拓展，走向课外。传统音乐教学仅局限于课堂，教师教，学生跟着唱。而新课改下的音乐教学践行着生活音乐的理念，拓展课堂，让学生从课内到课外，去收集课堂以外的音乐资源，去接触生活中的音乐音响。例如，在《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

（二）跨学科教学。新课标指出：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念；应渗遗在各个不同的教学领域中。”喜爱音乐是人之共性，教师不仅在本学科注重音乐教育，还要以音乐为手段，促进其他学科的教学。这看似“多管闲事”，却恰似音乐巨大作用的体现。在实践中，我们必须具有宽阔的视野，保持开放的态度，加强与其他学科的联系，如语文、历史、地理、生物等，不仅能提高学生音乐素养，还可以激趣励志，悦耳怡情。特别是与舞蹈、美术的结合、以及语文中的诗词、戏剧的沟通等，更能使音乐丰富、真实和形象，拓展育人深度。

四、教学重心的转变

音乐内涵丰富。我们在课堂上到底教什么，重心何在？新课标为我们指明了方向。

（一）丰富学生情感体验。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”?在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。???

（二）培养学生创新能力。新课改强调音乐实践，鼓励音乐创造。我们践行新课改，就是落实新课标中的新理念，用新理念指导实践教学。在新课标中明确要求：“音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”为此，教师应把培养学生创新实践能力寓于日常教学目标之列，时时注重目标达成。比如：我们教学欣赏了谭盾的《水》、《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”时，就让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。

（三）培养学生人文精神。人文性是音乐的首要特征，无论是文化中的音乐还是音乐中的文化，都浸润着民族性格、民族情感和民族精神，传承着数千年优秀的音乐文化传统。在教学时，我们要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，把这种人文精神潜移默化地培育学生，陶冶学生情操，健全学生人格。

五、教学评价的转变

良好的教学评价是学生体验音乐快乐的兴奋剂，是提高教学质量的有效手段。实施新课改，我们不能以“分数高低”来考核学生成绩或学习效果，更不能以教师一家之言来定学生是否努力。我们践行新课改，也应以新课标的教学评价来考核。新课标倡导多元评价方式，注重形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量述评相结合，以及自评、互评及他评相结合等方法，来对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，不求次次是高分，只愿学生天天有变化，有发展。在实践中，我们应该既充分肯定学生的进步和成绩，叉要找出学生在学习中的问题和不足，指明努力方向，这样才有利于促进学生全面发展。

总之，践行新课改，需要新理念，更需我们教师自身的实践摸索、总结和反思，这样才能把新课标的理念落实好，把音乐高效课堂建构好，学生的音乐素养也才能得到有效培养。