建筑识图课程改革探索

建筑识图课程改革探索

胡利明

◆胡利明浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心312030

摘要：对于建筑类专业，建筑制图识图是一门不可缺少的专业基础课，随着新形势教学课程的引进，传统的教学模式已不能满足关于新型人才的培养，所以就需要根据中职学校的教育特点以及人才培养的需要，同时结合实际，进行课程改革。

关键词：建筑建筑识图教学改革

在整个建筑专业的学习中，图是很重要的，在一开始的时候学校就会安排制图课程，同时教会学生如何识图，可以不费力地看懂建筑施工图。这门课程是建筑专业课的基础，以后的学习都将建立在识图的基础上，如果没有学好，那将对以后的学习甚至工作产生很大的影响。目前看到刚刚进入工作或者实习岗位的学生，对于施工图还不能够很好地识读，主要是在课堂学习中没有结合实际，过于注重理论，导致理论大于实际的情况发生。现在的传统理论教学已不能满足社会对于人才培养的要求，改革迫在眉睫，一定要注重实践，注重专业实际操作的教导，培养实用型人才，以跟上时代的发展，满足社会的需求。

一、传统教学的问题所在

近几年来，由于社会和家长对教育的重视，大部分学生都选择普高的学习，选择职校的学生大都文化基础参差不齐，有的学生创新能力较差，有的学生自主学习的能力较差，更有学生学习兴趣不浓、自信不足。而目前职校的教学方式还没有摆脱传统的教学思想，课堂上教师以理论为主，直接向学生灌输知识，没有结合实际，这就造成了理论与实际脱节的情况，直接影响到学生的后续学习。建筑识图课程作为一门基础课，是学生接触的第一门专业课，这个时候学生对于这个专业还处于懵懂的状态，对于该课程也没有那么深刻的认知，老师在课堂上讲的内容只能强行记住或者记录，不能真正理解，学习起来很是吃力，同时也会觉得枯燥无味，达不到教学的目的。所以需要改进教学的方法，要充分地调动学生的兴趣，让他们积极地去学习这门课程，提高课程学习的效果。

二、确立课程教学的目标

开设这门课就需要设立一个教学目标，这是课程教学的关键。建筑识图这门课程的学习重点就在施工图的识读上，同时还要学习相关的专业知识以便读懂图纸，定位三大目标：能力、知识和素质。能力主要是会看建筑和结构施工图并且会用平法图集；知识是掌握制图的基本要求、一些基本原理在实际中的应用，掌握建筑结构施工图中混凝土结构等的表示方法等等；素质是努力培养学生主动积极学习的好习惯，以及自我发现、分析问题的能力。

通过老师给学生安排任务并自主完成的过程，培养学生制图识图的基本能力并且具有一定的空间想象能力，为之后更具专业性的课程学习奠定了扎实的基础，同时教会学生如何学习、如何合作，学会做人。

三、教学方法的改革

施工图是工程界通用的语言，它可以指导施工，在其中包括了建筑物的外形、尺寸以及建设要求。要想读懂施工图，就需要有一定的空间想象能力以及形象思维能力，学生要学会在实际中的操作，将课堂上书本中的知识应用在实际中，以提升自己在以后岗位上的地位。要改变传统的教学模式，改进教学方法：

1.观摩教学法。对于刚接触到建筑专业的学生来说，建筑制图相对较抽象，没有接触过相关知识的同学会比较难理解，更不用说自己画出投影图了。所以为了让学生对于建筑的结构有个基本的认识，教师可以选择在课堂上播放一些动画的图像，更加直观清楚地向同学们展示建筑物的分解与组合。例如民用建筑构造的组成演示，屋面组织排水过程的演示，还有墙体的砌筑等等，演示出它们的具体构造以及各个方向的形态，让学生用自己的方式对其进行了解，便于记忆，还可以调动学生的学习兴趣，方便以后的学习。

2.任务驱动教学法。建筑识图的关键就是选择一些典型的案例，由老师安排给学生，以分组的形式让学生自己完成，有教就有学，让同学们学以致用，更加深刻地理解书本上的内容。根据课程的能力目标，确定最后以识读某一建筑施工图为任务，主要内容是识读该建筑的建筑施工图、结构施工图以及详图。整个教学过程可以以这个任务为中心，完成这个任务的同时也就相对地掌握了关键的知识。相比教授书本内容，这个方法具有很强的目的性，效果也就好得多。

3.现场教学法。建筑结构图中很多结构的构件相对较复杂，采用的措施方式多样，对于刚刚接触的学生来说，感官上的认识还不够，学习起来比较困难，因此就需要现场教学。在课堂中要求学生把不懂的地方标记出来，然后带他们去现场参观，对照实物再去理解这个图，就会好理解得多。真实的场景更加便于学生对图纸的理解，在以后他们凡是看到类似的就会很快地理解，不用教师再花费时间去讲解。

四、考核方式的改革

课程的最后需要进行考核，这也是一个很重要的环节，可以很好地检验一学期下来学生对于知识的理解与记忆。既然课程需要进行改革，那相应的考核方式也要进行改革，这同样可以促进学生对于该课程学习的积极性。建筑识图对于学生实践要求较高，在考核时，需要注重知识与实践的结合，全面反映学生对于知识的掌握程度以及应用能力。最合理的考核要求应该是平时成绩占40%、考试占60%，平时成绩一般由考勤、作业以及课堂表现组成，同时考核了学生对于知识的理解程度、对学习的认真程度等等。改革后的考核，从多方面客观地评价学生的成绩，通过这一考核方式督促学生主动学习，提高了学习效率。