乐以和情

乐以和情

黄玉玲

广西桂平市第二中学黄玉玲

〔摘要〕音乐教育对学生音乐素质的形成可产生直接的影响，它有自己特殊的教学方法和教学内容。音乐教育是审美教育，也是精神文明教育，它所带来的充满人格美的精神世界具有深远的社会意义。音乐教育对学生音乐素质的形成产生直接的影响，它有自己特殊的教学方法和教学内容。在教学中，我根据音乐学科的特点，做到以音乐为线索，激发学生的积极性，陶冶学生的性情，提高学生的审美趣味，使他们健康地成长。

〔关键词〕音乐教学素质教育渗透

随着教育的发展，人们越来越认识到，作为审美教育的音乐教育，它不仅培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、欣赏音乐和创作音乐的能力，而且更能促进人自身各种因素的平衡和协调，实现个性全面、和谐的发展。音乐教育对学生音乐素质的形成产生直接的影响，它有自己特殊的教学方法和教学内容。在教学中，我根据音乐学科的特点，做到以音乐为线索，激发学生的积极性，陶冶学生的性情，提高学生的审美趣味，使他们健康地成长。

1创设情景，精心导入，培养学生正确的学习态度

对于新歌的教学，很多人都有这种体会，学生不爱唱的，节课一般都难唱得好，或者课堂气氛不够活跃。这主要是因为学生提不起兴趣所造成的。对于这种情况，我的做法是：创设一定的情景，使学生进入情感体验，再进行新歌教学，目的就是让他们找到情感的共鸣。如，教学歌曲《雨夜》，课前我就准备好一篇反映教师如何辛勤工作的文章，新歌导入时，一改过去的程序，而是先有感情地朗诵了这篇文章。朗诵后大部分学生都进入情境了，懂得了原来教师平时的批评，教诲都是为了自己以后的前途。这样，就很自然地形成了一定的课堂气氛，接着我用多媒体播放歌曲《雨夜》，让学生边听欣边仔细听歌词讲些什么，这时候，我发现平时不爱唱歌的学生也开始跟着范唱轻声哼唱起来了，这样在学习过程当中，学生已经感受到教师这无私奉献的精神，从而更进一步体会到教师工作的辛劳及价值所在。课堂小结时，有的学生还主动发言说：“教师您辛苦了，我们感谢您！”

2情感对比，促进审美

不同情绪的音乐作品，往往使美与丑、善与恶的对比更突出、更强烈。如，在教学歌曲《国歌》时，我先让学生欣赏歌曲《松花江上》，目的是让学生感受过去苦难岁月劳动人民的悲惨及日本侵略主义的罪行。再学习《国歌》，这样，学生在慷慨激昂的情感气氛中唱起了《国歌》，从而更坚定了为国争光的决心。又如，在欣赏歌曲《祖国颂》之前，先让学生听赏《春天的故事》、《走进新时代》这些反映祖国新面貌、新气象的抒情歌曲，通过对比，学生很自然就流露出对祖国美好前途充满着信心的真实情感。正如苏霍姆林斯基曾说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对于生活的一切美好和高尚的东西都会无动于衷。”经常与健康的音乐为伴，会逐渐形成良好的审美意识，树立远大的理想和高尚的信念。

3通过教师的亲切言行，激发积极情感

教师要用师爱和师能去换取学生的亲近和信任，缩短与学生的心理距离。特别是在初中阶段，学生的自主性渐渐增强，所以，在音乐课上，要使学生配合老师。我认为，这不但要在教学环节上紧密相连，而且还要在教态上下一定的功夫。在教师的语言上，要注意亲切、自然、生动而不造作，教师的范唱要情真意切，通俗易懂，这样学生才喜欢。如，教学歌曲《心里真快活》，这是一首描写学生学习生活的歌曲，因此，在范唱时要用真实、生动的声音来表达出遇到难题时和遇到难题后两种不同的心情。如歌词“……哎哟，哎哟，这道数学题呀，可真难坏了我……”这句歌词里，有一个下滑音，我很自然而又夸张地把它唱出来，学生听了好像自己真的遇到难题一样，看看他们一个个唱时着急的样子，然后又快乐起来的表情，我就知道自己的教学又成功了！这节音乐课呀，学生们唱得特别生动、认真。有的学生还给这首歌曲创作歌词呢！他们说：“我们在做练习题时，不仅仅是数学题，还有物理、英语、语文题呢！”通过学习这首歌曲，学生们都认识到在学习中，只有认真开动脑筋、积极思考，才能解决学习中的难题，从而感受到了学习中的乐趣。同样，在课堂上教师一句恳切的“谢谢你”、“请你出来帮帮忙”，一个简单的“让我们……”，一声亲切的“同学们好”，都可以使学生感到老师和他们是朋友，从而才能激发学生在课堂上的积极情感。

4发展个性，促进心理健康的发展

当今社会显著特点是优胜劣汰、竞争激烈、变化复杂、发展迅速。对每一个人来说成功与失败同在，机遇与挑战并存。而在父母呵护下成长起来的少年儿童，大部分在家中过着饭来张口衣来伸手的生活，都把自己当作“小皇帝”，遇事束手无策，致使孩子意志不坚强，缺乏抵制不良诱惑的能力。对于这种情况，我在音乐教学中，都注意渗透心理健康教育，发展学习的兴趣，培养他们良好的个性。欣赏作品《二泉映月》，作品本身就是一首很著名的二胡独奏曲，而且它又着重反映作者凄苦坎坷的一生。在当时的旧社会，一个双目失明的残疾人，父母双亡、贫病交加、孤苦伶仃，但他还能坚强地生活下去，更可贵的是他还是一个音乐奇才，在教学时，我重点放在讨论作者阿炳的生活经历上，让学生从中受到很大的启发，通过新旧社会的对比，让学生感到自己生活在幸福美好今天的自豪以及树立起珍惜这美好生活，积极乐观向上，立志成材的决心。

在音乐教育中渗透心理健康教育，是审美教育的升华，更是素质教育发展的途径。所以说，音乐教育是审美教育，也是精神文明教育，它所带来的充满人格美的精神世界，具有深远的社会意义。它不仅包括技能教育，同时它与心理健康教育相互配合与渗透，作用于人的心理与精神素质的发展。为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。