浅谈文学阅读教学

浅谈文学阅读教学

泽仁西

泽仁西（四川省甘孜州德格县马尼干戈初级中学四川甘孜627200）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-097-01

《语文课程标准》指出：通过阅读与鉴赏优秀作品，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人文境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，同时规定学生课外自读文学名著10部以上。由此可知：阅读文学是新课标要求，同时也是提高文学教学有效性的重要途径。文学教育是以文学的多种心态为具体手段，借助于阅读和鉴赏文学作品的丰富内涵，丰富学生情感世界、完善学生人性的一种教育。人类除了要追求物质生活之外，还要追求精神生活。而阅读文学作品就是塑造学生精神价值的重要途径。

一、教师要善于激发学生好奇心，实施兴趣阅读法

1.学生阅读兴趣低下的主要原因

中国文学产生和发展具有反复性和神秘性。中国古文学的源头可以追溯至远古神话传说，未来发展有具有无法预测性。而中国现代文学虽然产生数十年，然而在中国文学中发挥着不可忽视的作用。本阶段是中国文学由传统向现代化转变的关键时期。因此，过渡性是本阶段中国文学的主要特征。为此，在学习现代文学时，教师要精准把握本阶段过渡性的特征，引导学生在诵读名篇佳作中增强感受和亲身体验。而现代文学内涵丰富，和政治、经济、军事、外交等等方面联系紧密。由此一来，很容易导致学生产生畏惧心理，在阅读能力不足的情况下，很难整体感悟文学。正是这种整体性缺失，促使学生在学习文学时误入歧途。最终导致阅读兴趣低下。

2.以新视角，激发学生学习兴趣

有鉴于此，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，结合学生多文学的好奇心。针对文学内涵丰富的特征，深层次触及这些特征的内涵，善于利用一切有利的阅读契机。许多教师在讲解文学时，往往以时代背景入手，向学生传达文学中的思想价值。这是文学丰富思想内涵，单纯依靠课堂讲解时间是远远不够的。为此，教师可以针对某一特定内容，明确特定主题，采取科学合理的教学策略，引导学生独立自主阅读。为学生阅读注入生机和活力，而并非泛泛而谈，而是具体到某一点。比如：在学习某篇课文时，在传统教学模式下，教师会组织学生进行广泛性阅读。由此一来，这种单一和乏味的教学方式很难激发学生阅读兴趣。许多学生已经形成先入为主的印象。然而，很少学生意识到这篇课文可以意特定对象的文学作品。这些特定对象在性格、形象等等方面特征，在特定历史背景下启发学生重新审视。文学和生活是一种相辅相成的关系，结合这些特定形象的作品，学生注意力被激发，兴趣阅读法是一种实用性很强的方式。为此，教师要结合学生厌学和畏惧学习的心理特征，以新触角引导学生阅读。为学生阅读注入生机和活力。为文学教学有效性起到锦上添花之效果。

二、教师要结合不同层次学生思维特点，实施立体化阅读

兴趣是一切学习的基础和前提。为了进一步提高学生独立自主阅读的兴趣，教师可以结合不同层次学生思维特点，做到因材施教。学生思维具有多样性和丰富性等等特征，为此，教师要尊重学生个性化阅读体验，促使学生在个性化阅读中形成心灵愉悦和成就感。此外，在阅读教学中，教师不要将自身认识强加于学生。针对文学作品的思想、内容、艺术等等特点，组织学生立体化阅读。此外，教师还可以适当向学生推荐一些优秀的文学作品，引导学生结合课堂所学和生活感悟，在阅读中记录心得体会。增强阅读和生活联系性，最大限度发挥立体化阅读。

1.重视不同层次学生阅读思维特点

学生在阅读过程中，通过理解和记忆将课文中抽象的内容转化为具体内容。需要学生将这些复杂和抽象的内容转化为一种客气倾听、可以观察和可以感悟。为此，教师要结合不同题材的文学作品，精巧设计教学活动，在文学教学中，教师要引导学生进行三番五次阅读，引导学生沉浸在作者特定思想情感中。此外，教师还可以利用网络、讲故事、说相声、等等方式，刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官，将静止和毫无生气的语言文字转化为生动和形象的画面展示在学生面前，促使学生沉浸其中，增强体验。比如：在学习某些文学作品时，教师可以适当穿插一些作者的奇闻异事，引导学生观察相关电影和阅读有关诗词，增强学生和作者的情感共鸣。

2.增强学生感悟，丰富作品内涵

教育除了要读书育人和继承知识以外，还要弘扬人文精神。文学教学要促使学生积累沉淀的文学知识、深邃的思想、审美能力、感悟能力、想象能力和写作能力。油气水那些经典的文学作品，在培养学生人文素养方面作用凸显。那些独特的思维，风土民情都或多或少的隐藏着人文素养，通过读这些经典文学作品的阅读和体验，促使学生继承这些优良的人文素养和丰富学生精神世界。而这些博大精深的内涵都需要学生用心感悟，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会。其他教师在运用时要充分考虑学生层次不同、教学任务不同和教师教学特点不同而灵活和综合运用，效果方能凸显。然而文学阅读教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致。为此，对于文学而言，阅读教学不失为一种高效的学习途径，教师要以新视角和立体化探究激发学生学习兴趣和提高学生阅读能力的有效举措，促使这些经典文学作品蕴含的人文精神照亮学生前行的方向，最大限度提高学生人文素养。