山东青州第二中学赵艳霞
诗歌是一种凝练的艺术，往往是寥寥数字之间却包含了作者无尽的情感和意蕴，而诗歌的这个特点，也增加了学生对诗歌的鉴赏难度，特别是高一的学生。针对这个特点，我进行了如下的探索：
必修一和必修二共出现了三首诗歌作品：《沁园春•长沙》（毛泽东）、《念奴娇•赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐•京口北固亭怀古》（辛弃疾）。在教学过程中，我以文本中的诗歌篇目为落脚点，每学一首诗歌，都根据这首诗歌的特点补充相关的知识，让学生记下来。“巧妇难为无米之炊”，学生有了相关的知识做储备，这样对于这种类型的题目，必然会有相应的答题模式和答题方法去应对。在掌握了方法的基础上，再补充几首相关类型的诗歌进行赏析，然后给几首简单的诗歌进行鉴赏。
例如，在讲《沁园春•长沙》时，作者在上阕中运用了很典型的景物描写，这是本文的一个学习重点，所以我补充了“诗歌鉴赏中作者是怎样写景的？”相关答题模式：1．修辞。2．①景物的远近高低②动静结合③景物的色彩④选取富有特征性的景物⑤炼字（动词、形容词）。在此基础上，给学生补充《夜上受降城闻笛》和苏轼的《鹧鸪天》，《夜》中“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”中“沙似雪”“月如霜”是对第一条的具体体现，《鹧》是对第二条的具体体现。最后出示魏夫人的《菩萨蛮》让学生从写景方法的角度进行鉴赏：“溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起。隔岸两三家，出墙红杏花。绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳绵飞，离人犹未归。”本诗较简单，学生很容易分析出写景的角度：远景和近景相结合，动景和近景相结合。
必修二中出现了两首咏史怀古诗，在讲授课文的同时，给学生补充咏史怀古诗的相关知识，简单来说其结构是：临古地，思古人，忆其事，抒己志。在理解时应注意一个对接点（作品所涉及的历史事实、有关人物等典故与作者的际遇的对接点），三条线索：怀人伤己（对比失落型和同病相怜型），怀古伤今（古盛今衰型和物是人非型），理性反思。这些知识点出现在学案后的知识链接中，这样，即便是刚刚接触到这类诗歌的高一学生也不会再感到陌生。在理解怀古诗的结构时，“抒己志”是目的，前三者是手段，所以又涉及到“结合诗词内容分析所表达的思想感情”的问题，再把这种题目的答题模式将给学生：这首诗通过对……的描写（通过描写……），（揭露了……）表达了……，抒发了……的感情。如：
南柯子王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。
试分析下阕作者所抒发的思想感情。
本诗通过描写农民不避风雨，辛勤劳作的生活情景，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情，并抒发了怜悯农民的思想感情。
一直以来，诗歌鉴赏都是学生做题的难点，一看到诗歌鉴赏题心里就发怵，希望通过这种方式的探索，能让学生从高一起就积累相关的答题方法和模式，有了知识做储备，学生能不再害怕这种题型。
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