丘陵地区信息技术课程改革面临的挑战及应对措施

丘陵地区信息技术课程改革面临的挑战及应对措施

骆秀君

骆秀君

(四川省资中县球溪高级中学,四川资中641208）

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-092-01

摘要：新课改已实施几年了，但信息技术的新课程改革还面临着诸如硬件设施缺乏、学生基础差、不被重视等挑战。对此，丘陵地区中学的信息技术教师应因材施教，改变学生的学习态度，激发学习兴趣，以应对各种挑战。

关键词：信息技术；课程改革；挑战；应对

随着课改的不断推进，教师的教学理念、教学方式、教学手段也在不断变化。课程是改了，但是很多地区推进课改的基础设备还没有改变，信息技术的新课程改革，还面临着大的挑战。

一、硬件设施缺乏

丘陵地区高中学校比较贫穷，许多学校买不起计算机，有的学校一学期学生没几次上机机会，有些学校计算机少，学生多，几个学生用一台电脑。面临这样的困难，丘陵地区的信息技术教师比城市发达地区的教师工作量要大很多，往往有少数学生不愿意和别人共用一台电脑，教师还要做学生的思想工作。面临这样的困难，还必须努力让每一位学生信息技术会考及格。学校微机室没有专业的教学软件，也没有多媒体设备，教学时很费劲。

二、学生大部分来自农村，基础极差

位于丘陵地区的学校，学生大部分来自农村，以前初中毕业学校条件差，大部分没有碰过计算机，进高中后还不会用鼠标和键盘，课改前的教材还适合丘陵地区的学生，从最基础的技术讲起，可改后的教材将学生放到了一定的高度，是学生在初中和小学的信息技术课程中已经掌握了计算机的基本操作的基础上开设的课程，对于城市地区，设备先进，计算机数量达标，学生有基础，教学软硬件设备齐全，很容易完成省级会考任务，但作为丘陵地区学生和老师，将面临比课改前更大的挑战。先要补学生的基础知识，其次要在软硬件设施缺乏的条件下让学生学会操作，最后达到课改后的会考要求。

三、课改后教材内容难度高，包含知识广

课改前的信息技术教材是从信息技术的基础开始，掌握一些基本概念，掌握计算机的基本操作和文件的操作，会用word编辑文档，会发送电子邮件等，而课改后的教材将大部分基础知识去掉，换上更高深的知识，掌握办公软件word文档编辑，掌握用excel制作表格，掌握用frontpage制作网页，了解数据库等。对于丘陵地区的学生，没有任何基础，操作这些相当困难。

四、课程内容多，开设的信息技术课程少

信息技术课程一周两节课，要求是一节理论课和一节上机课，一学期总共20周，有的学校一周开设一节信息技术课，课程进度一直都在赶，学生基础差，课程进度快了，学生吸收不了，进度慢又不能完成教学任务，很难拿捏。

五、现有师资队伍不稳定，人才流失严重

丘陵地区教师工资待遇低，信息技术教师相当缺乏。人往高处走，每年都有老师考调走，但没有老师愿意来。学校地理位置差，待遇低，又没有绩效工资，导致师资力量薄弱，一个老师要上七八个班甚至更多班级，精力严重不足。

六、学校不重视非高考科目

由于信息技术只是一门会考科目，和高考没有关系，学校不予重视，学生不予重视，每次上课有大半的学生做其他科目的作业。

七、学生对信息技术学习兴趣的偏执

很多学生特喜欢信息技术，并不是因为这门课程能教会同学们许多计算机操作知识，而是在他们的观念里，信息技术就是一门玩计算机游戏、上网的一门课程。完全误解信息技术课的本质。

面临这么的问题，丘陵地区中学的信息技术教师该如何应对呢？

一、变劣势为优势，引导学生进行研究性学习

硬件设施缺乏，一台电脑几个人用，在这几个人中选一个操作相对熟练的学生当老师和小组长，组与组之间进行竞争。从事学习活动，互促学习，以提高学习成效，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。也解决了软硬件资源缺乏带来的困难。

二、改变学生的学习态度和兴趣

兴趣，是学生学习和掌握知识动力源泉。在教学中我充分激发学生学习的兴趣，让学生觉得他们所学的东西有用、有价值。

一是在教学中我首先为学生创设了一个愉快宽松的而又有助于学生理解运用知识的学习情境。在教学过程中，我们要注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。针对不同的教学内容，有不同的具体做法，比如，word软件编辑文档，老师先准备好在网上下载一些适合中学生优秀word作品，版面设计新颖、漂亮。或者老师课堂上操作演示用word编辑电子板报、制作电子贺卡等方式吸引学生学习。让学生在轻松、愉快的课堂氛围下学会用word编辑文档、插入图片等操作。二是开展丰富多彩的比赛，激发学生学习兴趣。

让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，解决的办法因人而异，有时个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

三、围绕考纲精讲

信息技术只是一门会考科目，作为老师我们要明确这一点，面对内容多课少的情况，该舍弃的内容就舍弃，围绕考纲，只讲会考要考的内容。高中信息技术教师首先要明确本科的地位，在高考第一的高中学校，学生不会因为喜欢你这科而专研这科，所以教师首先要考虑的是完成教学任务，其次再考虑让学生学习更广泛技术知识。要合理设置课程内容和安排课时，不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。

四、因材施教

现在学生的家庭情况、所处的环境不同，一部分学生已掌握了一些基本的操作内容，操作起来比较熟练，另一些生活在农村家境贫困的学生却连鼠标也没碰过，所以学生对计算机知识的掌握程度，两极分化严重。当前农村学校计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，学生在操作时，往往是一人在操作，其他的人在看、在玩。因此，在教学中转换一些学生的“位置”，让一些基础好的学生去教那些不懂的学生，采取互帮互学的方式传、帮、带，这样即让一部份学有余力的学生有事可做，给他们提供一个展示才华的机会，以此来肯定他的价值，使之有获得成功感、自豪感，又使每一个学生都会在原有的基础上有所提高，大大提高了课堂效率。根据学校学生的具体情况，采取相应教学措施，因材施教。

希望课改能让农村学校的硬件设施，能在课改中能得到完善，也希望教育部门多关心农村学校课改情况，使得新课程能成功改革。