新课改下初中语文课堂教学初探

新课改下初中语文课堂教学初探

陆文锋黄超虎

陆文锋黄超虎

〔摘要〕新课改理念强调的是，学生与老师之间是要相互交流、相互促进的，能够分享彼此思维的火花，进而提高教学质量。

但是，在具体的实践过程中，初中语文教学工作有很多与新课改的教育理念相违背的地方，还存在很多亟需解决的问题。

〔关键词〕新课改下初中语文课堂教学1建立初中语文全新教学课堂的必要性为什么要建立全新的初中语文教学课堂？为什么单独要针对初中的语文教学课堂呢？首先，初中语文教学是语文教学中最为重要的阶段。这一阶段，学生们从小学语文的读与写中走出来，迈入充满知识、内容和启迪的初中语文课堂。初中语文教学中强调了更多的能力培养，其中包括个人内心世界的塑造，健康人格的塑造，以及个人修养的形成。与高中语文教学不同，高中语文应试的意味太过严重，很多知识的学习不得已要面对这高考而进行。所以，初中的语文教学是最为开放和有培养性的。然而，传统的教学方式将这一得天独厚的优势完全扼杀，学生们不但不能从语文的学习中获得能力的提升。相反只是得到了知识的硬性灌输，这样的教学方式不仅不能够得到能力的提升，反而会让学生们觉得学习语文是如此的枯燥。如此精彩的富有优势的初中语文课堂，在传统教学方式的扼杀下，变成如此，着实令人可悲。因此，执行新课改，建立全新的初中语文教学课堂刻不容缓。

2新课改下的初中语文课堂教学2.1以实践活动为板块。多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界。要让学生大量“实践”就得有大量的学生课堂活动。学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。这就要求在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点，只有设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，才能让学生在实践中学习语文；也只有以实践活动为板块完成的教学，才会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，打破课堂中死气沉沉的气氛，使语文课堂充满生机与活力。

2.2以体验感受为脉络。课程改革是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。每个学生都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学既要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。语文课堂教学以体验感受为脉络，就是让学生去亲自经历，去体验语文，感悟语文，让学生充分体验阅读，体验写作，体验实践，使语文课堂学习的过程成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。

2.3以对话交流为形式。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“对话交流”是一种方式，是对阅读课堂活动形式上的要求，但其中却深含着现代理念。以对话交流为形式的教学设计，既体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间的和谐与平等，还可体现师生和文本、编者间的和谐与平等。这就要求教师要善于引导学生从自我出发，去感受和体验课文，提出问题并解决问题，在与文本、学生、教师的多层次“对话交流”中，引导学生“读出作者”，“读出自己”。

2.4以合作探究为手段。合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，有效地培养学生的创新精神和实践能力。合作———包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作，才能实现不断进步。因此，教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高；也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交给学生。

2.5以拓展延伸为平台。新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。正所谓，生活处处皆语文，只有语文教师具有课内链接课外、链接自然、链接生活的本领，才能让学生在各个层面更好地学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养、实现学生的持续发展打下基础。同时，教师的教学是要用教材教，而不是教教材，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文课程资源。学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间也存在着学习资源。另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。作为语文教师，理应通过拓展延伸这些平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服务。

总之，初中语文课堂教学改革是一项全新的课题，要想取得课改的成功，语文教师一定要不断更新教育理念，因为只有教师正确认识了新课程的主旨，才能实施有教育价值的改革行为。

参考文献1李萍.高中作文教学的功能定位及实践模式探究[J].语文学刊，2014（03）：26~352梁洁红.浅议初中语文教学课堂中如何绽放学科魅力[J].课外语文，2014（02）：64~753卞昌.浅谈如何提升初中语文课堂教学有效性[J].课外语文，2013（24）：84~944冯仁赞.初中语文教学有效性探析[J].成功（教育），2013（22）：235~244作者单位：广西贵港市港北区庆丰镇第三初级中学