高中英语阅读能力的提高

高中英语阅读能力的提高

田小玉

四川省绵阳市南山中学实验学校田小玉

摘要：阅读理解的重要性不言而喻。本文从高中英语教学实际出发，分析现状下如何提高学生的阅读理解能力并制定相应的阅读策略。

关键词：高中英语；阅读能力；阅读习惯；提高策略；

英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径，同时也是各种考试中的考察的一个环节，所以我们要充分重视阅读能力的提高，在新课标教学中“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。

目前的高中英语教学中，教师平时应该从以下有几方面着手提高学生的阅读能力。

一、培养良好的阅读习惯

从某种意义上说,阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过阅读扩大知识面、增加词汇量,交际就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意,写作时才能语言地道、内容丰富。提高阅读理解能力,克服不良阅读习惯,形成英语语言的思维习惯。

1.培养意群阅读习惯

将所有句子分成意义完整的意群,使目光尽可能的少停顿。意群阅读可通过目光,在文字与大脑之间建立直接联系,即英语思维。这是一个简捷快速的过程,只有通过大量的阅读训练,才能形成这种技能。大量阅读英文报纸、杂志,非常有利于这种能力的形成。

2.培养猜测词义习惯

猜测词义是英语阅读技能之一,主要是通过前后句和上下文中有关的词汇短语推测出生词含义。主要有同义与反义、下定义、举例、重述、因果、对照、比较等方法。不要遇到生词就查词典,可绕过生词。对于关键性重点词语,要利用构词法、句子结构、上下文推测词义,进而运用其他方面的知识以及正确的逻辑推理来判断所读材料内容。

3.调整阅读速度

倒读是指读者在阅读过程中,不断地将目光移至刚读过的文字,这主要是因为大脑对文字的反应与目光的移动不合拍,当目光移动速度超过大脑对文字的反应速度时,就会产生倒读现象。故在阅读时要调整阅读速度,使之适合自己的英语水平;同时要挖掘阅读速度,使之适合自己的英语水平;同时要挖掘自身潜力,阅读时大脑应最大限度地投入精神、注意力,集中使大脑积极思维,促进眼脑之间的默契配合。

二、开展学习小组，进行小组互评

把阅读理解课题研究放到正课上训练并且把学生分成若干小组，每个组安排一个学习程度好一些组织其他组员进行合作讨论，教师针对每个单元的每篇课文都自制一份表格，根据课文内容出题，例如填空，连线，问答，概括段落大意等，加上课本上的训练，学生做完所有题目必须要读很多遍课文，次数多了，也就理解了，于是课文就不需要花费再多的时间进行讲解了。在做完题之后每个组先对各个答案进行讨论，小组成员从课堂活动和学习过程两个方面对自己的学习策略、努力程度和学习效果等方面进行评价。然后小组进行互评，评价内容包括学习态度和学习策略等方面，合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用。因为是小组活动，同学之间可以

三、扩大阅读范围，积累词汇量

目前高中英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离课程标准的要求还远远不够。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。1、题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。2、体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。3、篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

四、培养语感能力，提高阅读速度

任何语言学习都需要大量的阅读来培养语感，因此，在平常的教学中，我要求学生要做到勤学苦练，持之以恒。英语学习朗读是必不可少的，读多了，语感自然就好了。有了大量的阅读，词汇量增多了，养成了良好的阅读习惯，掌握了科学的方法和技巧，阅读速度就加快了，英语学习的兴趣也增强了。

通过对学生英语阅读能力培养的过程，我们也发现，在大量阅读之后，学生既拓宽了知识面，又可以积累丰富的文化背景知识。因而，我要求学生平常要有意识地学会阅读各种英语报纸杂志，接触各种媒体，更加全面地了解英语国家的情况，更多地掌握英语在不同场合的表达方式。此外，近年的高考阅读题材涉及面很广，如科技、历史、地理、政治及风俗人情等，如果有丰富的文化背景知识，在阅读时就能够更好地理解文章。英语与汉语之间有一些表达的方式是相通的，如Thumbsup意为“称赞”，Goaway意为“走开”，但更多时候存在一定的差异。这两种语言的表达方式都包含着各自特定的文化信息，体现了独特的文化背景，特别是中国的成语、谚语，如果不了解其背景知识，是不容易理解的。比如，汉语“北辰星拱”意为北极星高悬不动，群星环绕。比喻受众人拥戴的人；而在英语表达中muchcryandlittlewool意为“雷声大，雨点小，比喻“空叫喊”，saltoftheearth意为社会的中坚。

五、总结

总之，为了提高中学生的英语阅读能力，可以采取多种方式，只要对阅读能力提高有效，那就可以采用。我认为最有效的是组织学生开展“合作学习”，同时，这种教学方式正成为中小学教师普遍关注的热点问题。实践证明，在中学英语阅读教学中采用小组合作式学习，能为学生营造一种民主、平等的学习环境，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。

参考文献：

[1]秦秋华.浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J].科技创新导报，2011（01）.

[2]郭渭莉.对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨[J].读与写：教育教学刊，2012（01）.