幼儿园大班语言教学策略初探

幼儿园大班语言教学策略初探

史保红

史保红（陕西省汉中市略阳县嘉陵幼儿园陕西汉中723000）

摘要：语言能力是人类的基本能力之一，大班时期是幼儿培养语言能力的一个关键时期，因此教师在对幼儿进行教育时应当采用更加科学、合理的方式来对幼儿进行语言教学。在本文中笔者结合自己的教学经验简要的分析了对幼儿园大班进行语言教学的策略，简要提供了几条建议，希望能够有所帮助。

关键词：幼儿园；大班；语言教学

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0108-01

幼儿语言教学是幼儿园教育的重要内容，也是幼儿学好其他课程的前提和基础。我们幼儿语言教师应认清搞好语言教学的重要性，科学设计教学环节，选择最适合幼儿年龄特点和心理特点的教学手段和方法，通过多种语言活动降低幼儿对语言文字理解的难度，加强对幼儿语言运用技巧的指导，提高实践技能，全面达成语言教学目标，综合提升幼儿的语言素养，为幼儿的终身学习和发展奠基。

一、紧密联系生活实际，激发幼儿语言学习的积极性，培养和提高幼儿的语言运用能力

新课程标准对幼儿语言教学提出了明确的要求，在教学过程中要紧密联系生活实际，用生活中的素材进行语言教学设计，拉近幼儿与课程之间的距离，激发幼儿学习语言的积极性，唤起幼儿对生活的热爱，从而让幼儿积极主动运用语言去交流、去体验、去感悟生活，培养幼儿养成良好的语言学习和运用习惯。

比如，在进行“快乐的暑假”的教学时，教师利用多媒体为幼儿出示暑假活动统计表，让幼儿按照这个表格内容的提示进行语言描述。通过描述，锻炼了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，激发了幼儿运用语言的积极性和主动性，让幼儿在语言表达过程中懂得做事的意义，并学会在出游活动中学会照顾他人。

在本节课的结束环节，教师还利用多媒体为幼儿出示这样一个表格（暑假活动时间表）。通过表格提示，帮助幼儿养成按计划做事的习惯，培养幼儿学会制订计划，综合提高幼儿的生活质量。

二、设置语言游戏环节，提高幼儿在语言教学活动中的参与度，丰富幼儿掌握语言知识的技能

语言教学是师生的双边活动。在这一活动过程中，教师是整个活动的参与者和引导者，幼儿才是这个活动的主体，是语言学习的主人。幼儿语言教师要根据幼儿的喜好，利用多种方法为幼儿创设语言学习和交流的平台。尤其是通过语言游戏环节的设置，启迪幼儿语言思维，让幼儿在活动中体验语言所要表达的本意，从而丰富幼儿的语言运用技能，实现高效语言教学，提高教学质量。

比如，在进行“猫的一家”的教学时，教师根据本节课的内容特点，选择了游戏教学法。在基础知识学完后设置了游戏环节，将学生分成几个游戏小组，教师准备一个神秘袋，将很多文字卡片放在其中。游戏时，教师随机拿出文字卡片，看哪个组的幼儿能够说出卡片上的字的反义词。开始时每个组有同样的三次机会，之后就是抢答，有三次机会，最后看哪个小组回答得又多又准。教师对获胜的幼儿进行语言和物品的奖励，激发幼儿运用语言的积极性。这样教学，使幼儿准确地掌握了多少、粗细、薄厚、高矮、上下、胖瘦、黑白、哭笑等反义词，既能有效提高幼儿在语言活动中的参与度，又能丰富幼儿掌握语言知识的技能，大大提高了语言教学效果。

三、巧用幼儿画册进行语言教学，培养幼儿的观察能力和语言思维能力，综合提升幼儿的语言素养

培养幼儿的观察能力和语言思维能力是幼儿语言教学的重要任务。教师根据幼儿喜欢画册的特点，结合教材内容利用画册进行语言教学，培养幼儿自主观察能力和想象能力。通过观察能够想象出故事的大意，在小朋友面前讲出来，提高幼儿的语言交流能力。在机会成熟时，教师还可以让幼儿将自己的想象画出来，在提高幼儿的语言理解和运用能力的同时，还培养了学生的绘画能力，让幼儿用不同的形式将语言表达出来，综合提升幼儿的语言素养。

比如，在进行“小猫钓鱼”的教学时，教师根据幼儿喜欢画册的特点，课上为每位幼儿准备一份“小猫钓鱼”的画册，让幼儿仔细观察，并学会用自己的语言讲述出来。在观察画册的同时，要注意多媒体大屏幕上的问题提示：（1）小猫钓了几次鱼？（2）小猫每次都能钓上鱼来吗？（3）最终小猫钓上鱼来了吗？为什么能钓上来呢？（4）通过这个故事你懂得了什么道理？幼儿带着这些问题，仔细地阅读着画册的每一页内容，观察每一幅图画，清楚地勾画出每幅图的重点。在讲述环节，教师让幼儿进行自我展示，将自己从绘本上观察到的信息用自己的语言说出来，很多幼儿能够顺利地完成学习任务，准确、完整地回答了问题。尤其是在第四个问题上，教师提醒幼儿有什么收获，幼儿异口同声地说道：做事必须“一心一意”，不可“三心二意”。这样教学，对幼儿来说收到很好的学习效果，同时有利于培养幼儿养成良好的学习习惯，提高幼儿的观察能力、语言组织能力和逻辑思维能力，综合提高幼儿的语言素养。

总之，语言教学必须遵循幼儿的认知规律，在新课程理念的指导下，按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，优化语言教学环境，科学选择教学方法，巧妙设置教学环节，全面落实幼儿自主学习的地位，让幼儿在知识的体验中感悟语言的魅力，通过实践活动提高语言的实际运用能力，综合提高幼儿的语言素养。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]龚蕊萍.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见.当代学前教育，2011(2).