培养青年教师的实践与探索

培养青年教师的实践与探索

吴静

吴静福建省沙县第一中学365500

摘要：促进教师专业发展的力量来自外部的推动力和内部的驱动力。青年教师在由学生到教师的角色转换过程中，首先要有一股来自学校外部的推动力，引导他们制定专业成长目标，培养专业技能，并以此来激发他们的内在驱动力，促进青年教师顺利成长。

关键词：青年教师培养成长

青年教师是学校的未来。无论在政治素质、职业道德、社会实践，还是在基础理论和专业知识、教学方法和科研能力等方面，青年教师仍处于接受培养、不断提高阶段。对于这样一支“人数多、学历齐、思想活”的青年队伍，我们如果能抓住他们，培养他们，使之成为品德高尚、业务精湛的人才，学校教育教学改革就有了不竭动力，全面推进素质教育就有了人才保障。

一、岗前培训明师德

对新教师进行岗前培训，主要是对青年教师进行以敬业和奉献精神为特征的教师专业精神的培训，使之初步树立爱岗敬业的思想，这是教师做好本职工作的核心动力。让青年教师认识到自己从事的工作是为学生的一生发展负责，为整个社会的进步奠基，树立强烈的历史使命感和责任感。只有这样，青年教师在自己的教师职业生涯中，才会将国家的利益放在第一位，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，乐于奉献，耐得寂寞，咬定青山不放松，才能激发出其强劲的动力。

二、岗位培训重实效

岗位培训，是指在教学工作过程中，针对青年教师遇到的教学实际困难而进行的培训。一是采取了新老教师“结对子”制度，对工作不满三年或高中教学未循环一轮的新教师，学校为其选配一位有经验的指导教师，指导青年教师备课、上课，指导教师的聘期一般为三年。“结对子”的培养方法，在师德上新老教师互相砥砺，在业务上“一帮一”教学相长，“结对子”制度为青年教师的健康成长创造了条件。青年教师成长的起点高了、速度快了。二是利用教学研究活动，在活动中培养。学校每周以教研组为单位进行一次教研活动和以备课组为单位的集体备课活动，进行听课、说课、讲座等多种形式的教研活动，开展教育理论的学习和新课标的研讨，明确教学目标，及时交流沟通高考信息及相关教育教学理论。在集体教研活动过程中，青年教师边学边干，逐步提高。

三、专家讲座拓视野

为使青年教师及时了解科学技术的发展趋势、国内外教育改革的最新信息和交流教学经验，我校聘请专家、学者和有经验的教师定期开办专题讲座。聘请了省教科所专家做了《教育教学课题研究讲座》，原三明二中校长翁乾明做《教师的自我突破》，清华大学教授戴猷元《百年名校—立志成材》，集美大学刘建勋教授做《诗词漫话》，原香港外国语学校吴校长到我校进行英语教学改革专题讲座。通过这一系列的讲座，开拓青年教师的视野，提高创新意识，提高青年教师的综合素质。

四、科研培训促成长

教育科研是对教师进行校本培训的重要途径。对青年教师的培养，我们坚持教育科研与教学实践相结合的方法，促进青年教师的发展。通过科研，不仅可以培养青年教师独立工作能力和研究能力，还使青年教师发现新知识、新技术，更深刻地理解专业知识在教学实践中的应用，提高青年教师将专业知识应用于教学实践的能力。

五、竞赛评优为动力

组织形式多样的业务竞赛，激发青年教师成长的内在动力，形成既和谐又竞争氛围。每学年，教研室组织教师技能大课、说课比赛、课件制作比赛、优质课评比、论文评比，塑造个性鲜明的教学风格。打破论资排辈、平均主义思想，建立合理的竞争机制，能者上庸者下，鼓励青年教师多出成果，一批批优秀青年教师在比赛中脱颖而出，一大批青年教师在比赛中得到了锻炼。

六、教学反思促成熟

促进新教师发展成长的一个最直接的办法就是将优秀教师所具有的知识，如：如何有意义地呈现新材料、有效地指导课堂作业、布置课后作业等教学常规和教学策略的知识，传授给新教师。但是大量的缄默知识和实践智慧是无法陈述和传授的，它们集中表现在教育实践中，如教师的敏锐感受、准确判断能力、教育时机的把握、转化教育矛盾和冲突的机智等等。这些实践智慧只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

七、强化进修提层次

青年教师必须具备博大精深的文化素质和超前创新的能力素质。我校积极推动青年教师的高一层次学历进修，始终把学历培训作为提高青年教师素质的重点，让他们拓宽专业视野，加宽加深理论基础。积极鼓励青年教师攻读定向培养研究生。这些优惠政策主要包括：研究生学习期间与在职教师享受同等待遇，报销定向培养费及差旅费，在同等条件下优先晋升专业技术职务，这些优惠政策，对青年教师攻读学位起到了很大的激励作用。

青年教师的成长是复杂而艰苦的过程，对青年教师的培养更是任重而道远。一支优秀的青年教师队伍的成长过程，也就是一所学校不断发展的过程。多年来，我校高度重视青年教师的培养工作，涌现了一批批优秀的青年教师。目前，青年教师已走在我校教育教改的前沿，成为学校的中坚力量，肩负起了学校的发展重任。