小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力

小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力

张娜

白水县林皋镇云台中心校陕西渭南715600

【摘要】小学生逻辑思维能力的培养需要教师依据教学内容，结合学生的学习能力、认知结构和性格特征等循序渐进地对他们加以指导，使他们感受到数学学习的乐趣，增加他们参与数学课堂的积极性和主动性。另外，数学教师之间也应加强沟通与交流，总结出适合学生发展的教学方法，不断提高学生的思维品质。

【关键词】小学数学；教学；逻辑思维能力

逻辑思维能力的养成是一个人独立思考、独立生活的重要标志，尤其是在小学这个阶段，学生就像是小树苗，有待成长和被浇灌，如果想要这颗小树苗在以后的道路上长得高大又挺拔，就必须在刚刚成长时精心呵护，在这个过程中培养他们的逻辑思维能力。

一、通过巧妙的课堂提问培养学生判断、推理能力

（一）抓住关键句子，进行判断推理训练

1.苹果比梨多5个，谁多？（苹果多）苹果可分为哪两部分？（一部分和梨同样多，另一部分是比梨多的部分）2.冬瓜比南瓜少3个，谁多？（南瓜多）南瓜可分为哪两部分？（一部分和冬瓜同样多，另一部分是比冬瓜多的部分）。上述两例，第一问是引导学生依据“比多”、“比少”应用题知识直接作出判断，第二问是依据作出的判断，推论出多的数中可以分为哪两部分。这种练习方式，既强化了低年级应用题的重点与难点，又发展了学生的判断、推理能力。

（二）提出连续性问题，进行判断、推理训练

如，二年级有28人，要开展课外活动，平均分成4个组，每组有多少人？1.这题说了件什么事？告诉的条件是什么？问题是什么？2.求每组的人数，实际应当求什么？（把总人数平均分成几份，每份是多少）3.把总数平均分成几份？（用什么方法求？除法）4.怎样列式呢（28&pide;4）。这4个小问题的设计旨在揭示算式“28&pide;4”的由来，学生回答的过程是一个判断、推理过程，在这一过程中不但解决了问题（列出算式28&pide;4），而且受到了判断、推理训练。

二、注重课外延伸训练，启发学生的思维

小学数学教师在课外延伸训练时，可以引导学生利用联想法，通过观察数学中的数与图，利用联想记忆法，找到解决问题的方法。例如，在学习完《梯形的认识》这部分内容之后，笔者引导学生充分展开想象：“同学们，我们通过学习梯形相关知识，可以想象一下如果将梯形的底延伸到和长边一样长，那么梯形会变成什么图形？将底边缩短至0，梯形又会变成什么图形？”通过这种联想式提问，让学生将三角形、平行四边形、梯形相结合，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，还锻炼了学生的想象力，有利于其逻辑思维能力的培养。

三、组织实践教学活动，提高学生的分析能力

实践出真知。在小学数学教学过程中，教师不能一味地为学生讲解理论知识，这样他们就会被数学知识吓住，小学生主要以形象思维为主，他们处于思维能力培养的初级阶段，一定要从能够调动他们积极性的实践活动出发，逐步培养他们的思维能力。例如，在学习《10以内的加减法》时，笔者进行了如下实践教学活动：以同桌为小组，计算8-3=5，首先其中一名学生拿出8根木棍，然后另一名学生拿走3根，让两名学生一起数一数还剩几根木棍。通过这样一种实践教学活动，引导学生综合分析课堂问题，经过分割与拼接，利用形象的事物增加学生对数学知识的认识，不仅能够提升学生的分析能力，还有利于培养他们的合作学习能力。

四、提供丰富的材料丰富学生的思维

数学知识的学习大多都比较抽象难懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在学生理解抽象知识时，教师应该及时对这些知识进行概括和总结规律，揭露事物的本质，从而易于学生理解。比如，我们在讲解正比例的概念时，可以先通过表格的形式让学生理解，分别找出数值间的关系式，像总价&pide;数量=单价，速度&pide;时间=路程，可以进一步将文字以字母的形式表示，如：x&pide;y=t。这样一来才能更加深刻、全面的反映文字之间的关系。通过简单易懂的关系式表现抽象的文字理论，学生能够容易接受，思维也会逐渐得到锻炼。

五、激发学生数学学习兴趣

小学数学教师在教学中可以与学生多沟通，多观察学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学设计，这样就很容易抓住学生的兴趣点，构建趣味性数学课堂，提高他们的课堂注意力，进而引导学生积极思考数学问题。例如，在学习《年、月、日》一节时，学生对这部分知识的学习意愿不是很强，课堂氛围死气沉沉，此时，笔者在课堂上提问了学生这样一个问题：同学们的家里是不是都有日历表呢？那么同学们知道上面的数字表示什么意思吗？通过本节课的学习，大家就会很轻易地记住爸爸妈妈的生日，这样你们的父母会很开心哦！通过这样一种问题情境的导入，学生很快将注意力集中在课堂上，开始积极思考教师的课堂问题，充分锻炼了他们的思维能力。

在小学数学教学中注重逻辑思维的培养，能开发学生的潜在创造性，让他们在健康活跃充满探索欲的环境中得到全方位的提升，包括情感、智力、学习能力等等，提振学生的自信心，激发学生的对数学的求知欲。

参考文献：

[1]邢国红.适合小学数学第二学段合作学习的内容研究[J].东北师范大学，2012（06）.

[2]邓海燕.小学数学合作学习的反思与前瞻[J].湖南师范大学，2011（11）.