体育课：高校门生的头痛病？

体育课：高校门生的头痛病？
为什么许多大门生喜欢体育，但不喜欢体育课？由于我们的体育教学太款式化，太僵化了。”

　　谈到现在平凡高校的体育教学，清华大学体育教研部副主任张威有一肚子话要说。“体育首先要让人感想身心开心，但简略地把大学体育酿成‘达标课’，丧失其应有的休闲、娱告因素，就容易导致门生畏惧体育课。”

　　大学的牌子、中学的情势、小学的内容，不停是高校体育教学中没有突破的题目，高校没有形成切合自身规律和特色的理论和体系。四川农业大学邓跃宁等老师以为，传统的大学教诲体系将体育课作为必修课程，效果的优劣直接关连到门生的评优、结业等，其教学即是围绕达标、考试而举行。体育课是按“大纲”、“筹划”授课的，因而具有严酷的筹划性和束缚性，西席只能循规蹈矩地构造教学。大门生一样平常都在18～22岁之间，兴趣喜欢趋于稳固、会集，已不餍足被动的情势，更热衷开放、生动、自动参与的锻炼，而如今体育课程教学在很大水平上制约了门生锻炼的热情和兴趣，难以体现门生的本性。在本届大运会继承志愿者的四川某大学1名二年级门生陈诉记者，她相识到的一些同砚不乐意上体育课，“可这几天班里许多男生都跑去锻炼了，不外都是课余自己找的项目”。

　　据相识，大门生不喜欢体育课虽然有中学教诲轻忽体育的缘故原由，也和体育西席的素质有关。多年来，我国体育教诲专业基本上都是接纳专业对口的“定向化模式”，在进入体育教诲专业学习时，就明确地确定了结业后从事中学、大学体育西席事情。因此，门生的作育就框定在非常专门化的领域内，课程体现出专、窄、深的特点。张威说，许多人说体育老师上学时是学习，事情后即是玩儿，从肯定水平上说明西席不看重业务前进。

　　高校体育教学的效果应该肯定，但现在多数学校只在一、二年级开体育课，要是门生两年内没有树立体育意识，体育教学的效果就会大打折扣。1995年～1998年，“天下邮电高校门生体质状态的研究”课题组逐年对天下6所邮电高校95级1335名男生、511名女生举行追踪测试，发明门生身段性能入学前两年显着革新，但后两年有显着倒退的趋向，而且1998年结业前差异进一步扩大。反应身段骨骼、肌肉和内脏器官重量的瘦体重显着增高，下肢气力、速率、耐力素质显着降落。可以说，门生体质增长4年厘革呈“V”形，乃至差于入学时的水平。北京邮电大学温庆荣、史桂兰老师据此提倡，学校和教诲管理部门和体育部应针对高年级门生的个体差异和学校现实，开设几多组富有特色的体育课程，既餍足门生兴趣的须要，又能革新和促进门生体质生长。体育效果应以门生的锻炼态度、次数、本人活动效果前进幅度和掌握的体育知识为主要评定尺度。

　　真相上，一些高校已动手举行体育课程革新。据先容，从本学期开始，清华大学将实验更多体育科目男女合上。从明年9月开始，体育课程以必修情势贯串本科教诲全历程，体育课不分年级，只分高、中、初三级，门生可以从30门专项课中选择，简化体育考试，但结业时应到达“会长跑、会游泳、会武术一类”的要求。张威评释说，会长跑的寄义不光要求门生长跑效果达标，还要求门生具有锻炼的自动意识、凭据身段状态调解活动量等。张威说，下一步清华大学将开发体育多媒体课件，引进今世教诲观念。“门生从活动中找到兴趣，就会喜欢体育、喜欢体育课，这也是体育教学的目的。”