因此，英语教学中充分利用中国英语媒体的独有特色，系统地、有组织地进行中国媒体英语教学，有助于促进整体英语教学质量和效率的提高。几年的中国媒体英语教学经验已充分证明了这一点。一方面，中国媒体英语内容与学生心理知识表征相吻合，学生对相关背景知识比较熟悉，而且媒体提供的恰好也是学生交际所需要的素材。媒体英语教学以交流和讨论为主，在语言应用的交际过程中巩固语言词汇知识，培养学生交际能力。因此，教师在教学中的任务在于引导学生如何组织主题与词汇的系统性。把词汇形成“块结构”进行记忆，即以主题→分主题→领属同义、近义、反义等相关词汇为整体教学模式，完成主题→词汇结构建构教学，以此为基础开展指导式和自由式的口语交流与讨论，对建构结构进行巩固强化，形成牢固的“主题图式”块式词汇”知识。
主题式阅读、同义场词汇链式学习、延续的新闻丛、焦点热点报道不仅增强了同主题词汇的出现频率，而且有利于引导读者从不同的视角观察和思考问题，不断地了解社会，调整自我，提高自身素质，使学生在兴趣阅读中，巩固和内化所学语言知识，实现自动化的语言应用技能。
