教学的主体，学习的主人

新课程标准明确指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人，每个学生在获得所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师必须学会与时俱进，解放思想，转变观念，尽快更新自己的教育行为，要不断学习先进的教育教学理念，提高教学研究能力，以学生的发展为本，把学习的主动权交给学生，让他们主动探求知识，学会学习，做学习的主人，
目前，国家实施的新课程改革，为我们教师改变自己的角色地位，提供了一个有效的平台。那么，在新课标指导下的数学课堂教学中，我们如何真正地行动起来，让学生成为“教学的主体，学习的主人”呢？在此结合自己近年来的课堂教学实践，谈几点粗浅的认识，希望能抛砖引玉。
一、培养学习兴趣，“兴趣是最好的老师”
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生对学习缺乏兴趣，导致教学效果低下。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，蕴藏着无穷的动力。兴趣一旦产生，就会成为鼓舞人行动的巨大精神力量，能对学生的认识活动产生持久而深刻的影响。人们常说，“兴趣是最好的老师”。事实确是如此，古今中外，但凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。因此，课堂教学中，教师要千方百计地使学生对所学的数学知识始终保持浓厚兴趣（其他学科亦然），充分发挥情感的积极作用，使学生进入欢快的最佳心理状态，从而放飞思维的翅膀。
例如：在教学《圆的认识》时，我在前一天布置学生回家手工制作一些小汽车，轮子可以是各种形状。第二天，同学们带来的制作，车轮子有三角形、四边形、六边形、圆形等，上课时，我让学生拿着自己的小车子在讲台上“行驶”，只见这些小车子在讲台上一上一下地跳舞，只有圆形轮子的车子能够平稳地“行驶”。这时，教师相机提出问题，“轮子为什么要做成圆形的呢？”，学生从自己动手过程中，很快提升了学习兴趣，激起思维的层层涟漪，引发了学生对数学知识的美好情感。
又如：在教学《体积和体积单位》时，我先出示几条以前学过的单位名称的使用情况，让学生边读边想。
1、小明体重是50吨。
2、教室的面积是65平方厘米。
3、丁老师的身高172米。
显而易见，这些单位的使用跟学生所掌握的生活常识是矛盾的，不能正确掌握各种单位的正确使用，会在生活中闹笑话。学生在这种矛盾的激化下，情绪高涨，对将要学习的《体积和体积单位》产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
另外，在课堂教学中充分展示数学丰富的美育因素（如形式美、对称美、辩证美、概括美等），教师对学生的表现时常给予表扬、鼓励，让他们感受到成功的喜悦等，这些也都是激发学生学习兴趣的有效手段。
在教学中要达到激发学生兴趣，引发求知欲，就必须运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学方法。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能极大的发挥积极主动性，掌握新知识，并为今后的学习打下良好的基础。
二、创造机会，鼓励学生独立思考、表现自我
长期以来，教师将“指导”、“控制”学生作为自己的神圣使命，似乎教师的作用就在于讲授知识、传递知识。其实，对学生控制过多会带来严重后果：学生疏于独立思考，拒绝表现自我。
叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。 数学教学中，不仅要讲授知识，培养能力，更要注重培养学生自主学习的意识。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
那么，在数学教学过程中，我们如何为学生创造独立思考、表现自我的机会呢？
例如，在低年级数学教学中，教师让学生观察《乘法口诀表》，合作探究它的排列规律；在教学口算时，让学生想出不同的口算方法，并引导学生对这些计算方法进行比较。
随着年龄的增高，不仅增加这方面的内容，还要引导学生从不同角度，运用不同的知识来解决同一问题。
如：人教课标版五年级下册教科书练习二十三的第四题：
我国国土面积海拔高度划分的情况如下（单位：米）

（1）海拔在1000m及1000m以下的面积共占多少？
（2）海拔在1000m以上的面积共占多少？
在教学过程中，第（1）小题学生通过加法，计算出结果为 ；第（2）小题上黑板板演的两名同学根据第（1）小题的解法，列出算式： ，经过通分、计算，得出结果为 。集体订正时，同学们都夸这两位同学算得对，我也表扬了他们。但我转而又问：“还有别的算法吗？”学生都陷入了凝神思考中。一会儿，一个同学举起了手，略有紧张，他说：“把我国国土面积看做单位单位‘1’，要算海拔在1000m以上的面积共占多少，可以从单位‘1’里减去1000m及1000m以下的面积所占的份数，列出算式是 。”讲完后，班里的其他同学纷纷做出了肯定，我也表扬了他独立思考，想出了比前面更加简便的计算方法。他笑着坐了下去，脸上露出满意的表情。

总之，我们在教学过程中，应当尽可能地让学生独立思考，给他们留下独立思考、表现自我的时间和空间，让学生真正成为数学课堂的主人。
三、精心设计习题，使学生乐学、爱学
习题是数学教学的“心脏”，几乎在每一节数学课上，学生都会遇到习题，课下也不可避免地进行着各种练习。在解答习题的过程中，学生能把自己的想法、创造能力最积极地反映出来。但在新课改如火如荼的今天，教师必须要改变以往教学中存在的“题海战术”的问题，切勿让学生“疲于做题”，否则，让学生成为课堂的主人就只能是一句空话。
因此，我们要精心设计练习题，充分发挥习题在数学教学中的作用，在习题的设计和选择中，我认为应注重以下几点：
1、趣味性和多样性。
内容有趣和形式多样的习题，既可以使学生的解答过程变得生动，充满情趣，从而激发兴趣，促进他们主动地学习、探究，还可以通过习题内容和形式的变化，开拓学生的思维。
2、层次性和针对性。
有层次性和针对性的习题，既符合学生的认知规律，使学生能及时地、循序渐进地巩固新知，又能让学生尽快地、有效地学以致用，产生成就感，提高他们的学习兴趣。
3、注重开放性。
以往的习题设计，解答时大都套用常规思路，妨碍学生的思维发展，也不利于学生自主意识的提高。在新课标指导下的新课堂教学中，我们教师应注意设计一些开放性习题，尤其重视一题多解的习题，让不同的学生运用不同的解题思路解答，并产生不同的感受，这才是“学生是学习的主人”的真正体现。
如下面的四则混合运算的应用题：我们学校原计划购买8个篮球，每个64元，现在决定从买篮球的钱中拿出256元购买其他体育用品，剩下的钱还可以买几个篮球？
在教学时，我鼓励学生根据题意和数量关系，尽量去探究各种解题方法：
解法1：(8×64－256)÷64
解法2:8－256÷64
解法3：设剩下的钱还可以买X个篮球，根据题意，列方程：
64X = 8×64－256
解法4：设剩下的钱还可以买X个篮球，根据题意，列方程：
64X + 256 = 8×64
本题上述各种解法，思维分析过程不同，解法和运算过程也不相同。解法1是一般的思维和常规解法。解法3、4是列方程的解法。解法2虽是算术方法，但解题思路新颖，方法过程简便。当一个学生说出这个解题思路：“把拿出的256元看成是少买了几个篮球的钱，再用计划购买的篮球数减掉少买的篮球数所得的差，就是所求的答案。”解释完后，全班同学连连点头，纷纷称赞这个同学的解题思路独特又有新意。
因此，在教学中多进行这种练习，让学生在比较、讨论、争论中，找出最简便的解法和独特的富有新意的解题思路，既可加深学生对多种解题方法的认识，又能训练学生全面思考问题的能力，从而成为一个个自己掌控课堂的小主人。
四、注重多媒体技术的辅助作用
传统的教学模式已不能适应现代教育的改革和发展，改变一支粉笔、一块黑板的教学状况，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。在课堂教学中，充分运用现代教育技术，利用多媒体的图、文、声、像等功能，不仅可以增强教学信息的表现能力，更加高效地传递教学内容，提高教学效果，还能增强学生的学习兴趣，激发探索精神。比如在学习《图形的变换》、《统计图》等内容时，运用现代教育技术，能做到静动结合、变抽象为形象，化繁为简，发挥学生的主动性、积极性和创造性。
总之， 新课程标准要求下的有效课堂教学要体现学生的主体性，也就是说学生才是课堂的主人。把课堂还给学生必须是行动，而不能只是口号。
教师要做好“引路人”，引导学生自主、合作、探究，为学生营造自主发展的空间，使课堂充满生机活力，让他们乐学、爱学、善学、会学，为他们认识世界、探索未知领域、挑战明天作好充分的准备。
（作者单位：安徽省合肥市长丰县岗集镇四十埠小学）