兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当我们仔细研究小学生的学习兴趣时，不难发现这样一个普遍的事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。因此，在小学数学教学过程中，教师要想方设法，培养学生学习数学的兴趣。
一、良好的师生关系是培养兴趣的前提
“亲其师，信其道”在学习教学过程中，教师与学生朝夕相处，不要过于严厉，要善于和学生交流，让学生从喜欢数学老师做起，进而喜欢数学课。这就要求教师平时要静下心来，多和学生进行平等的交流、谈心、辅导，对待学生尽可能和蔼一些，少一些严厉、多一些亲近，少一些责骂、多一些肯定，少一些批评、多一些表扬；给学生多一点耐心、多一点了解、多一点理解、多一份关爱。特别是对待基础较差成绩落后的学生，千万不要歧视他们，要多肯定，多鼓励，循循善诱，帮助他们找出和分析自己学习数学不好的原因，找到适合的方法，树立学习好数学的信心。只有在这种民主、和谐的学习气氛中，在这种轻松愉快的学习氛围下，学生才能敢想、敢问、敢说，才能让学生的思维活跃，从而丰富学生对抽象学科的想象力。在数学教学中，教师要尊重学生、热爱学生、关心学生，用微笑贯穿课堂始终，用自己的和蔼可亲缩短与学生之间的心理距离，在学生融洽的师生关系中，培养学生学习数学的兴趣。
二、卡通人物、故事、谜语组织教学培养兴趣
小学生特别喜爱动画片，他们更崇拜许多卡通人物，如：奥特曼、孙悟空等，教学中，教师要紧密结合教材，运用卡通人物、故事、谜语等学生感兴趣的形式组织教学，有利于激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲第五册“分桃子”：一课，利用孩子熟悉的卡通人物“孙悟空”吃桃子、运桃子、变桃子的过程来进行除法教学。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
三、多媒体的直观教学培养兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性. 所以，在数学教学过程中，利用大量的直观图，通过具体形象的实物来说明、讲解概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做能使学生比较容易理解和接受，进而激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”一课时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示 或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。
四、在实践活动中培养兴趣
教学中应运用各种实践操作促使学生兴趣发展，切忌单调的形式和简单机械的重复。如：让学生亲自动手摆一摆一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪，在实践中学习。教师还可以利用各种小游戏竞赛进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如：口算大比拼、笔算接力赛、找朋友、开汽车等，教师还可以可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学生学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。而通过多种感官，发挥学生好动的特点，学生积极性就高，教学效果就好。如：在讲长方形和正方形的周长时，先让学生量一量数学书的书面变长 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的周长计算公式就理解深刻，记忆牢固。
