摘要
摘要:在高中数学教学中由于数学课程自身具备抽象性强、概括性强的特点,让很多高中生在数学学习中显得非常吃力,教师并非意识到数学教学应关注学生的发展层次不同,希望可以用同样的教材、同样的教学内容、同样的教学方法以及标准一致的评价方式,给全体学生以最“公平”的教育,殊不知过分强调统一的“公平”,恰恰是不公平教育出现的根本原因。为了转变高中数学教学现状,需要教师正确地认识到分层教学理论及其背后蕴含的丰富教学价值,找到分层教学理论在具体课程教学中的实践运用方法。
出版日期
2020年12月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)