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灵动课堂培养学生数学直觉思维

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摘要数学直觉就是对于数学对象事物（结构及其联系）的某种直接领悟或洞察.法国数学家庞加莱认为,“逻辑是证明的工具,直觉是发现的工具”.[1]直觉思维,简单地说,就是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维.直觉思维还是一种心理现象,它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用.

DOI zdlgegvz4l/1855664

作者聂庆海

机构地区不详

出处《数学之友》 2018年12期

关键词数学直觉思维课堂学生培养数学对象心理现象

分类 [理学][基础数学]

出版日期 2018年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1唐志宣. 如何培养学生的数学直觉思维.教育学,2011-12.
2曹湛军. 初中数学培养学生直觉思维初探.教育学,2011-12.
3骆伟庆. 论学生数学直觉思维的培养.教育学,2010-12.
4骆伟庆. 论学生数学直觉思维的培养.教育学,2010-12.
5李博彩. 小学生数学直觉思维的培养.教育学原理,2013-02.
6张忠高. 浅谈学生的数学直觉思维及培养.教育学,2011-12.
7江志彬. 中学生数学直觉思维的培养.教育学,2012-12.
8邢勇. 数学直觉思维及培养.文化科学,2011-09.
9杨洁. 数学直觉思维的培养.教育学,2011-12.
10许珉裴. 中学生数学直觉思维的培养意义.文化科学,2016-12.

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