首页 > 《教育界：高等教育研究（下）》 > 2013年7期 > 设计第一评价第二讲授第三——基于自主协作的高校研判式合作性学习教学组织探究

设计第一评价第二讲授第三——基于自主协作的高校研判式合作性学习教学组织探究

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要本文从执行的角度对研判式合作性学习实时操作中的全过程深度参与这一关键准则做了尽可能详细的解构与剖析，并明确提出了科学、细致、全面的教学设计是研判式合作性学习实现全过程深度参与的关键的观点。

DOI lde123w5j3/1255865

作者阎怡男

机构地区不详

出处《教育界：高等教育研究（下）》 2013年7期

关键词研判式合作性学习全过程深度参与设计

分类 [文化科学][高等教育学]

出版日期 2013年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1王定静. “自主、合作、探究”与“讲授”.文化科学,2011-01.
2李佛枝. 浅谈自主合作探究式学习.教育技术学,2011-12.
3祖贤芬. 自主、探究、合作式学习的尝试.教育学,2007-10.
4袁国道. 构建“自主、合作、探究”式学习课堂.教育学原理,2002-06.
5. 安全第一生产第二责任第一.产业经济,2009-11.
6. 第二章学生的自主学习过程、学习规律、学习形式和学习原则：第一节学生的自主学习过程.课程与教学论,2008-01.
7张迎春. 意义第一形式第二.教育学,2015-01.
8庞然. 效率第一，时机第二.药学,2015-12.
9菊韵香. 快乐第一，其余第二.教育学,2010-04.
10若樱. 她第一,我第二.文学理论,2002-07.

来源期刊

教育界：高等教育研究（下）

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

研判式合作性学习全过程深度参与设计

返回顶部