简介：根据生化实验刘教学中存在实验内容不完整、实验项目单一、自动化仪器缺乏的问题，难以完成生化检验课的培养目标。在教学实践中，积极寻找对策，通过开展第二课堂活动，开放实验室、开展综合性组合实验项目、组织学生到教学医院参观、见习自动化分析仪器，使教学方法灵活多样化，使教学内容完整全面化。对提高学生的实践技能，完成生化检验课的培养目标，收到满意的效果。

简介：随着医学检验教育改革的深入发展，中等医学检验教育面临严峻挑战。为适应当前形势，必须加速培养高素质应用型中等医学检验人才。我们对临床检验课程教学进行了以下改革探索：①优化教学过程，更新教学内容，采和挂图、幻灯、电视摄影仪及多媒体教学等多样化的教学方式，增加临床见习课。②训练思维，全面发展。③增设计算机和专业英语课程，并取得良好效果。

简介：生物化学检验是知识与技能相结合的一门学科，几年来笔者对不同层次检验班学生在教学中采用不同的方法．使教与学、理论与实践有机地结合。既提高了教师的自身素质，也加深了师生间的感情，更激发了学生学习的兴趣和自信心，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

简介：广东医学院医学检验专业发展过程中，通过抓住机遇，扩大和增加实践教学的投入和基础条件；充分调动教师积极性，深入调查研究，转变观念，广泛进行适应现代化医学检验技术的教学改革；狠抓实习基地的建设、学生毕业论文管理等环节，促进了实践教学的改革，采取灵活而实用的教学改革方法提高检验医学实践教学教育质量。

简介：人才培养模式改革是教学改革的核心。怀化医学高等专科学校对医学检验专业人才培养模式进行了不，懈的探索，从厘定培养目标着手，积极推进课程改革和教学方法改革；通过实践教学内容的改革和实验教材的开发．完善实践教学体系，加强实验实训教学，突出实践教学在高职教育中的主体地位；通过开展丰富多彩的社团活动和专业服务活动，提高学生的文化素养和社会服务意识。人才培养模式改革实践，使学生的职业核心能力和综合素质不断得到提高，人才培养质量得到社会的高度认可。

简介：摘要目的分析与探讨血液检验指标在冠心病诊断中的应用价值。方法选取2017年1月—2018年1月我院收治的冠心病患者38例纳入本次研究的研究组，同时选取同期到本院进行体检的健康体检者38例纳入本次研究的对照组；两组均进行血液指标检测，对比两组血液指标检测结果。结果经检测后观察对比，研究组患者PLT、PDW、MPV、PCT等血血液检验指标与对照组比较，差异不具有统计学意义（P＞0.05）；但研究组患者RDW、hs-CRP、cTnI、Hcy、CK-MB等血液检验指标与对照组比较，皆高于对照组并超出正常范围（P＜0.05）。结论血液检验指标对冠心病存在一定的影响，其中以RDW与心肌肌钙蛋白指标对冠心病的影响最为明显，能够作为诊断冠心病依据，并且能够用于反映冠心病的病情程度。

简介：摘要目的观察分析40例小儿肺部感染的临床检验结果。方法选择我院2016年2月-2017年3月收治的小儿肺部感染患儿40例作为本次的研究对象，所有研究对象分别选择被动凝集法及微生物快速痰培养方法进行检测；比较两种检验方法检验结果的差异。结果在本组40例肺部感染患儿中，被动凝集法检出血清总抗体阳性36例，阳性率为90.00%，通过微生物痰培养共检出支原体阳性7例，阳性率为17.50%；被动凝集法检出阳性率显著高于微生物快速痰培养，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论采用被动凝集法对小儿肺部感染患儿进行实验室检验的检验结果明显优于微生物痰培养。但是临床上也会表现出一定的假阳性，应配合微生物痰培养的方法进行检测，以提高检验结果的阳性率，准确的为患儿进行临床诊断，为临床医师提供准确的实验室检验结果，有效的促进患儿的治疗。

简介：由于医学科技的迅猛发展，医学教育模式也由“学校教育一次性教育”模式转变为“学校教育——毕业后教育——继续医学教育”的终身教育模式。对于住院检验医师规范化培训，在大部分医院没有得到有效重视。实施住院检验医师规范化培训，是培养检验医学人才，提高临床医疗工作水平的重要措施之一，也是完善毕业后医学教育制度的组成部分。

简介：医学检验品牌专业建设与教学实践主要包括课程体系的优化、教师队伍建设、教学条件的改善、教学质量保证制度、理论与实验教材、教学方法与手段等方面。江苏大学医学检验专业在上述几个方面做了大量工作，获得了江苏省首批特色专业；2008年又获江苏省品牌专业建设点。

简介：为了使临床检验技术课程的教学满足临床检验工作实际需要,培养学生的应用能力,全面提高学生的综合素质,根据实际情况和学生培养目标从优化教学内容、改进教学方法、注重效果评价等方面,对课程教学进行了改革和实践。

简介：进入21世纪，走质量提高型发展道路是高职教育持续发展的最佳选择。质量提高型发展的重点在于教学领域的改革，核心是高职课程设置的创新。通过阐述高职医学检验技术专业课程设置的概念、观念、目标、结构模式。笔者认为，把“宽基础、活模块、多方向、人本位”作为高职教育课程设置结构模式的价值取向，是比较可行的，也是比较科学和富有创新精神的。其最终目标是促进人的德、智、体全面发展，培养具有时代精神、做人与做事并重的高素质应用型技术人才。

简介：摘要目的探讨乙肝病毒携带者临床检验方式以及其检验结果。方法选取2015年8月—2016年8月我院收治的乙肝患者资料86例作为研究组，分别对研究组患者选用HBV-DNA检验法进行检测和乙肝五项检验法进行检测，对比两种检验方式的阳性率。结果研究组患者中，患者乙肝五项检查结果均为阳性，但HBV-DNA阳性率检测率为65.12%。其中HBsAg、HBeAg、抗-HBc检测结果相近，不具备统计学差异（P＜0.05）；抗HBs+、抗-HBc+、抗-HBe检测结果符合率较低，显示统计学差异（P＜0.05）。结论对乙肝病毒携带者检测中使用乙肝五项检验法能够快速对其进行检测但准确率有一定局限，而HBV-DNA检验法能够更加精确的判定其结果，临床医学中对患者进行乙肝病毒携带检验可以结合两种检验手法对患者病情进行逐步确认。

简介：与时俱进，适应21世纪知识经济的挑战和社会竞争的需要，提高学生独立思维及动手能力。为此，对每届到医院实习的检验专业学生进行一次临床标本的技能考核，并不断的完善考核内容。结果令人满意，效果明显，充分说明考核方法的可行有效。

简介：基本实验技能的培养是实验教学的最终目的。笔者通过临床生化检验和临床检验基础两门课程的实验教学，探索培养高职医学检验专业学生的实验技能方法。

简介：摘要目的分析检验掐标本质量对凝血结果影响。方法选择2017年8月-2018年月本院门诊采血标本500例，分为对照组、溶血组、存放组、血量组、输液组，检测APTT、PT、FIB值，并对比。结果溶血、存放时间、采血量、输液部位均会影响到凝血检测结果，产生检测结果误差。结论检验前标本质量对凝血结果有重要影响，必须要做到精细管理，及时沟通，最大限度减少对检验结果的影响。

简介：在全面分析我国医学检验专业不同层次教育现状和存在问题的基础上,对我国检验医学教育改革和发展趋势进行有益的探索与思考,特别提出医学检验专业本科教育多元化方向的培养思路。

简介：摘要目的探讨临床尿液分析仪检验结果的质量控制管理措施。方法选取本院2017年1月-2018年1月期间进行尿常规检查样本120份，随机分为两组，研究组与对照组样本各60份。对照组样本实施常规质量管理，研究组实施严格质量控制管理，对两组尿液检测结果的准确性与合格性进行比较。结果研究组与对照组在蛋白质、白细胞以及红细胞的检出率上差异无统计学意义（P＞0.05）。研究组检测不合格率为6.67、，合格率为93.33、；对照组不合格率为31.67、，合格率为68.33、，两组检测合格率差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论尿液分析仪在蛋白质、白细胞与红细胞检测上具有较好效果，但不得完全取代显微镜检查。因此，这就要求对异常标本的进一步检查，通过质量管理措施避免误诊和漏诊的发生。

简介：摘要目的探讨开展微生物检验工作在医院感染防控中的应用价值。方法选取我院收治的124例患者作为研究对象，按院内感染防控手段不同分为对照组和观察组，各62例。对照组采用常规治疗，无微生物检验，观察组采用微生物检验治疗。对比两组患者院内感染发生率及感染严重程度。结果观察组感染发生率较对照组低，差异有统计学意义（P<0.05）；且观察组Ⅱ级+Ⅲ级感染发生率明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论微生物检验利于及时发现传染源，阻断传播途径，有效预防院内感染发生。

简介：摘要目的探讨并分析常规血脂指标检验方式对患有冠心病的患者的病情实施诊断的临床价值。方法此次研究的对象是选择笔者所在医院收治的冠心病确诊患者47例，将其临床资料进行回顾性分析，再抽取同期接受健康体检的健康人47例，分别将其定义为研究组和对照组。分别对两组研究对象的总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白A、载脂蛋白B等六项常规血脂指标水平进行测定。并对比分析检测结果和检测阳性率。结果研究组研究对象的总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白B水平明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；高密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白A水平明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组研究对象总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白A、载脂蛋白B等六项常规血脂指标水平检测阳性率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论应用常规血脂指标检验方式对患有冠心病的患者的病情实施诊断具有较高的临床价值。

简介：摘要通过基层医院检验科质量控制中存在的难点，提出有针对性的对策，以推动基层医院检验科的发展，保证其检验结果的正确性和及时性，为临床疾病诊断提供较高价值的诊断依据。