简介：高等数学在整个数学领域中占据着十分重要的作用，对学生的数学素质水平进行培养，是高等数学教学的目的。在高等数学教学的过程中运用数学建模思想，对于学生数学建模能力的培养、提高学生的实践能力、数学应用能力以及增强高等数学教学的实效性具有十分重要的作用。因此，本文针对高等数学教学中的数学建模能力的培养策略进行详细的分析。

简介：学科竞赛是高校培养研究生刨新能力的重要手段之一，“中国研究生数学建模竞赛”在诸多竞赛中首届一指。本文依托于中国研究生数学建模竞赛，通过构建引导传递体系、团队协作体系、运用转化体系、自主应用体系，为研究生搭建起实际应用问题与数学问题的桥梁，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的研究动力，推动研究生刨新能力的培养。

简介：摘要：随着课程改革的不断发展，核心素养的培养成为高中数学教学的主要目标，也是提升学生整体水平的关键，所以这一素养的培养引起了广大教师的关注和重视。而建模能力作为高中数学核心素养的主要组成部分，成为目前高中数学教学的焦点，因此要想发展学生的核心素养，那么首先要提升学生的建模能力，让学生通过建模能够解决实际问题，提升自身的生活技能。为了让响应课程改革的教学要求，本文对高中数学建模能力的培养策略进行了探讨，以此为广大教师提供教学参考，指引高中数学的教学发展。

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简介：摘要：Scratch 编程将复杂的编程语句变成模块化的可供拖拉的积木块，成功的避开了逻辑规则与程序语言学习的枯燥和深奥。此外，scratch编程还能有效的模拟物理现象，设计数字模型。建模能力是学生在数学学习中必备的数学素养，而在我们小学数学学习中数学建模能力是小学生的薄弱能力。因此，笔者及其课题小组的成员借助Scratch 编程的优势尝试利用scratch编程的优势同数学课程相结合从而提升小学生的数学建模能力。本文将对如何运用Scratch编程提高小学生数学建模能力进行简单的探讨。

简介：摘要：本文关注小学高年级学生数学建模能力的培养策略。首先强调了数学建模在数学教育中的价值和与未来发展的关联。然后讨论了问题情境引入、数学建模方法与跨学科整合等策略，以促进学生数学建模能力的提高。最后强调了教学资源选择、教师角色和学生参与的重要性。本文旨在为小学高年级数学教育提供有益的参考。

简介：摘要：文章探讨了高中数学核心素养中数学建模能力的培养。围绕高中数学的实际问题背景展开讨论，重点分析了数学建模对学生思维能力和解决现实问题的影响。通过介绍数学建模的基本概念和应用，探究了如何培养学生的数学建模能力，强调了数学建模对于高中数学教学的重要性。

简介：摘要：数学建模针对现实问题，借助数学抽象、通过数学语言进行表达，利用数学知识构建数学模型，优化问题解决过程，是数学和生活之间的纽带。在高中数学教学中，教师应先指导学生从数学视角发现、提出与分析问题，然后指导学生建构模型，获得结论，验证结果并完善模型，使其掌握数学学习技巧，提升问题解决能力。

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简介：摘要：物理是高中教育阶段的重要教学学科，虽然该学科知识内容中所涉及到的物理知识、物理规律以及物理实验都来源于生活实际，但在具体的文字表述中为了确保知识的严谨性，这就使得物理知识内容与学生实际生活相背离。这在一定程度上便加剧了高中物理学科的抽象性和逻辑性的学科特点。因此，在实际的教学过程中，为了能够促使学生更加深入和全面的掌握物理知识，就需要借助物理模型教学促使学生实现直观和深入的理解学习。鉴于此，为了能够更加有效的提高学生的高中物理学习效率，本文将基于高中物理模型教学对培养学生建模能力的教学方法展开探讨。

简介：摘要：建模活动是数学核心素养的重要内容，是一项创造性的思维活动，高中生在数学建模的过程中，可以利用自己所学的理论知识积极探索解决问题的有效途径，在构建模型和解决问题的过程中实现数学思维能力的有效发展，不断完善个人的核心素养结构。对此，文章将结合高中数学的教学实践，就高中数学核心素养之数学建模能力的培养策略进行探讨。

简介：摘要：初中阶段是学生开展数学知识学习的黄金时期，数学作为学生的重要基础学科，其集抽象性与逻辑性为一体，其重点便是强化学生的思维能力和学科素养水平。基于核心素养理念的要求，数学教师在开展教学实践工作中，除了要帮助学生提高自身数学基础能力，同时更要强化学生的数学建模能力，使学生得以利用探究提炼的方式，将各类数学问题转化为数学模型，以此帮助学生在分析问题及解决问题的过程中，更为有效地看清数学问题的本质。学生的数学建模能力能够帮助学生更为直观的解决数学抽象性问题，加深学生对数学知识的理解和掌握，从而增强课堂教学效率。基于此，本文结合多个角度探索初中生数学建模能力的培养思路，并为广大数学教师提供几点策略，以供参考。

简介：摘要：数字孪生是实现制造系统信息物理融合的重要技术途径，基于数字孪生的制造系统是智慧制造的典型代表，具有多种重要用途，例如产品全生命周期管理、制造过程管控、可视化交互、生产预测和健康管理等。然而，由于数字孪生制造系统的高度复杂性，导致开发或重构数字孪生制造系统工序繁琐、工作量巨大，这将会产生大量时间成本和人力成本，如果制造系统中大量使用工业机器人这类制造能力多样但编程不灵活的制造装备，上述成本问题将更加明显。同时，对于现代制造系统，面向柔性制造的系统可重构需求也同样亟待满足。

简介：摘要：初中阶段是学生开展数学知识学习的黄金时期，数学作为学生的重要基础学科，其集抽象性与逻辑性为一体，数学学习的重点便是强化学生的思维能力和学科素养水平。基于核心素养理念的要求，数学教师在开展数学教学活动中，除了要帮助学生提高自身数学基础能力，同时更要强化学生的数学建模能力，使学生得以利用探究提炼的方式，将各类数学问题转化为数学模型，以此让学生在分析问题及解决问题的过程中，更为有效地看清数学问题的本质。学生的数学建模能力能够帮助学生更为直观的解决数学抽象性问题，加深学生对数学知识的理解和掌握，从而增强学生解决数学问题的能力。基于此，本文结合多个角度探索初中生数学建模能力的培养思路，并为广大数学教师提供几点策略，以供参考。

简介：摘要：目前，数学建模在高中数学教学中的作用日益突出。当前普通高中数学课程标准定义了数学的核心素养时，数学建模在六个要素中排名第三，有着承上启下的作用，这再次凸显了数学建模的重要性。从教学关系的角度来看，教学意味着教师的教学和学生的学习。教师对数学建模的研究反映了数学建模的重要性，也意味着数学建模能力的培养可以成为数学教学的主线。对于学生来说，数学建模不应该是一个空洞的概念，学生所要获得的不是对数学建模这个概念的知晓，而是自身数学建模能力的养成。对于教师而言，在核心素养的背景之下，探究培养学生数学建模能力的思路，应是当前教育研究的一个重要命题。

简介：摘要：数学建模思想渗透入高中数学教学的意义巨大，不仅是可以学生们在学习上提高发散思维和创新能力，并且对于学生的合作精神和实践能力的提升也是很大的。此次研究主要是结合现今高中教学的实际情况，分析了影响数学建模思想融入的主要因素，探讨了当今数学建模在实际教学过程中的策略。

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简介：摘 要 新颁布的数学课程标准中，对初中生数学核心素养尤为关注。这也体现了数学课堂中的素质教育。文章从对初中生数学核心素养培养的视角，从课前预习、课堂授课、课后作业三个维度对初中生的数学建模能力培养提出合理可行措施，达到了学生学数学、会数学、用数学的教育目标。

简介：摘要：数字孪生是实现制造系统信息物理融合的重要技术途径，基于数字孪生的制造系统是智慧制造的典型代表，具有多种重要用途，例如产品全生命周期管理、制造过程管控、可视化交互、生产预测和健康管理等。然而，由于数字孪生制造系统的高度复杂性，导致开发或重构数字孪生制造系统工序繁琐、工作量巨大，这将会产生大量时间成本和人力成本，如果制造系统中大量使用工业机器人这类制造能力多样但编程不灵活的制造装备，上述成本问题将更加明显。同时，对于现代制造系统，面向柔性制造的系统可重构需求也同样亟待满足。

简介：摘要：随着新课改的持续推进，核心素养早已成为各学科教师关注的重点，加强学生学科核心素养培养也是广大教师重要教学任务。建模能力是数学核心素养的重要内容，是学生学习数学的核心能力，加强学生建模能力培养旨在发展学生建模素养，提升学生数学核心素养。文章以初中数学教学为例，立足于核心素养要求，探讨学生建模能力培养策略。