简介:介绍了学习型组织的由来和内涵,研究了学习型组织的九方面特点,结合目前高校各类组织团队,分析了学习型组织在班级、学生会及其各部门等组织中的应用。阐述了教师指导制团队的结构优势。指出了团队参与对大学生综合能力提高的必要性,突出了团队信任是团队协作的基本要素。
简介:应用型本科教育是一种新的教育类型,其定“性”在行业,定“向”在应用,定“格”在特色。在课程设置过程中要准确把握行业应用需求,才能真正达到人才培养目标与要求,下面以河北科技学院为例对艺术设计专业的基础课程设置存在问题及相应解决措施进行研究。
简介:
简介:现阶段,在我们的大学数学教学中存在老师的教学水平与应用型人才培养的要求存在一定的差距,所教授的内容更新步伐与应用型人才培养的要求滞后等问题。本文提出构建新的课程内容体系,是以应用型人才的培养目标为指导,开展大学数学的教学研究,进一步的改进现有的较为传统的大学数学教学模式,早日的实现培养大批应用型人才的目标。
简介:简介:贝尔206型系列直升机,是由美国贝尔直升机公司研制生产的,该机
简介:资源是人类生存、发展的重要物质基础,同时也是社会物质财富的源泉。在资源短缺问题日益严重的今天,推进资源节约型社会的建设成为关乎人类生存与发展的一项重任。就废旧手机电池的回收处置来看,一方面,处置不当可能会造成环境污染;另一方面,也不符合进资源节约型社会的建设的基本需求。本文即对资源节约型社会建设下的废旧手机电池回收处置进行分析。
简介:“双创”教育对于当下高校的人才培养计划具有不可忽视的意义及作用。自“双创”这一新词汇被提出后,“大众创业,万众创新”的口号就在全国范围内引起了广泛关注。而现实中,“双创”教育在不同高校、不同领域有着不尽相同的落实情况。本文就“双创”视域下通信工程专业应用型人才的培养进行了阐述,望得以思考,为“双创”型教育的落实推波助澜。
简介:随着社会经济的发展和行业对毕业生能力水平的需求变革,高职毕业生的创新性、实践性及应用性能力成为了提升就业的关键因素,面对社会岗位缺口和毕业生就业能力之间的差距,本文针对环境艺术设计专业的特征,根据科学的数据分析和总结多年的创新创业项目实践经验,根据社会实际需求,来探索创新创业的高职院校应用型人才的培养模式。
简介:“产教融合校企合作”在能力和职责上对“双师型”教师提出了新的更高的要求,新时代“双师型”教师转变为“理论+技能”和“培养人才+服务社会”多重“双师型”,“双师型”教师培养,培养,应从简单的集中培训和证书认证,转变为充分发挥校企合作优势,对每个教师制定精准的企业实践项目培养计划,通过项目驱动促进教师的实践锻炼,以实际成效予以考核。
简介:简介:贝尔UH—1B型直升机,由美国贝尔直升机公司研制,总产量在700架以上,曾经
简介:在当前我国高中英语教学活动中,学生除了掌握相应的英语基础知识与问题解答水平外,对于学生自主学习、合作学习能力的培养也被放在了重要的位置之上。在当前教育教学改革不断深入的背景下,任务型教学法的应用能够帮助教师结合教学目标与考核评价体系的具体要求展开授课活动,通过具有明确目标任务的设定,辅助学生自主合作完成英语学习任务,对于学生综合素质的培养有着积极的促进作用。本文以任务型教学法在高中英语教学中的应用要点为主题展开研究探析,旨在提供一定的参考与借鉴。
简介:2011年12月1日,长春市幼儿园协会成立大会暨第一次会员代表大会在长召开。长春市教育局副局长梁国超到会讲话。会议选出了长春市幼儿园协会第一届理事会及领导机构。与会代表一致选举原长春市教育局副局长朱彤顺担任协会首任会长,选举刘慕洁为执行副会长,李红丹为协会秘书长。大会一致同意原长春市教育局局长刘靖慧担任长春市幼儿园协会顾问团团长。协会办公地点设在:长春市教育局曙光综合楼。
简介:如何教会同学们一套相对适用的实验设计题解题方法,对未来的高考来说是非常重要的。高考生物实验题型主要有五种类型:探索型、验证型、实验评价型、补充型和综合型,其中探索型实验是实验考查中的重中之重。
用学习型组织模式加强高校学生组织文化建设
应用型本科院校艺术设计专业的基础课程设置研究
以就业为导向,以学科改革为主导培养高素质使用型人才
“任务型”教学法在初中英语教学中的实践
浅谈大学数学课程教学改革与应用型人才培养
日本 贝尔206型“远程突击队员”通用直升机 仿真纸模
做一位智慧型教师,努力提高教育教学艺术
正确回收处置废旧手机电池推进资源节约型社会的建设
“双创”视阈下通信工程专业应用型人才培养模式研究
基于创新创业的高职院校应用型人才培养模式的研究
基于“产教融合 校企合作”的高职“双师型”教师项目驱动培
美国 贝尔UH-1B型多用途军用直升机 仿真纸模
任务型教学法在高中英语教学中的应用要点探析
长春市幼儿园协会成立大会暨第一次会员代表大会在长召开长春市教育局副局长梁国超到会讲话
以一道“2017年生物高考实验设计题”引发的思考——如何培养学生探索型实验设计题的解题能力