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简介：【摘要】 目的 临床血液检验标本检验结果准确性的影响因素分析。方法 本次研究纳入对象均为本院接受血液检验患者，总计例数为600例，入组时间为2020年6月－2021年6月。统计患者血液检验样本不合格情况，并分析引发原因，同时制定预防措施。结果 本次研究中，46例标本判定为不合格，不合格率为7.67%（46/600）。对其原因进行分析结果证实，主要影响因素包括：患者因素、采集因素、储存因素和检验因素。结论 临床血液检查中结果准确性影响因素较多，其中样本合格性影响最为突出，检验人员未严格按照要求采集样本、样本保存不当、存储方式不当或是检验中存在不当操作，均于影响结果准确性，实际工作中，需要针对存在的问题，给予针对性预防，提高临床检验准确性，值得重视。

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简介：摘要：有研究显示，性别与老年慢性病患者久坐行为密切相关，男性是老年MHD患者久坐行为的危险因素。可能是因为男性更喜欢看电视、下棋、打牌等静态活动，而女性则更喜欢做家务、锻炼等活动。此外，男性通常更容易发生血管疾病，因此他们可能更倾向于久坐，以避免对身体造成威胁。有必要分析患者久坐行为背后的多种原因，并进行针对性解决，科普运动方式、时间、类型等，引导患者适量运动。

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简介：【摘要】目的：探讨针对性护理对血液透析室不良事件成因的干预和影响。方法：回顾性分析血液透析室在2019年1月至2019年12月期间发生的不良事件，将其做为对照组，并以2020年1月至2020年12月期间血液透析室实施针对性护理期间发生的不良事件做为观察组，对比这两个时期内血液透析室发生的不良事件频率。结果：实施针对性护理之后的观察组内的不良事件发生率远低于对照组，两组存在明显差异，具有统计学意义（P

简介：摘要：目的 探究细节护理在预防血液透析置管感染中的作用。方法 随机抽选92例于2019年1月至6月来我院行血液透析的患者作为研究对象，利用随机取样法均匀分成对照组和实验组，对照组患者采用常规护理干预，实验组患者则应用细节护理。比较两组患者护理满意度以及感染发生率。结果 实验组患者护理满意度为95.65%显著高于对照组的71.73%，差异具有统计学意义（χ2=9.63；P＜0.05）；实验组患者感染发生率为4.34%显著低于对照组的17.39%，差异具有统计学意义（χ2=4.03；P＜0.05）。结论 细节护理在预防血液透析置管感染上效果显著，有助于提升患者治疗依从性和护理满意度，降低感染发生率，值得应用与推广。

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简介：[摘要]目的：研究优质护理在糖尿病肾病血液透析患者中的干预效果。方法：选取收治于我院的106例患者，选择时间区间为{2021.3-2023.3}，采用随机分组方式，分为观察组与对照组，每组53例，观察组采用优质护理模式，对照组采用常规护理模式。分析患者生活质量、情绪评分、不良反应。结果：观察组患者生活质量、情绪评分、不良反应占比均比对照组有优势(P

简介：摘要：目的：探究在血液透析患者的内瘘护理中，开展分阶段护理干预工作模式的作用。方法：将医院在2020年-2021年间收治的80例血液透析患者作为研究对象，对照组采取常规护理措施，观察组采取分阶段护理干预模式，对比两组患者对于健康知识的掌握程度及护理工作开展满意度。结果：观察组患者所掌握的相关知识内容，要高于对照组患者，且观察组患者对于护理工作开展满意度较高。结论：将分阶段护理干预模式应用在血液透析患者的内瘘护理治疗中，能够提升患者的健康知识掌握程度，减少治疗的并发症出现，提升护理工作开展满意程度。

简介：摘要：目的 研究心理干预对存在负面情绪的血液透析期尿毒症患者治疗的影响。方法 回顾分析80例于2019年6月至12月来我院治疗尿毒症患者的临床资料，所有患者均处于血液透析期，根据入院时间均匀分成参照组和干预组，分别给予两组患者常规护理和常规护理联合心理干预，比较两组患者护理前后焦虑、抑郁评分以及生活质量和护理满意度。结果 护理后，两组患者SAS、SDS评分明显下降，且干预组效果更好，差异符合统计学原理（P＜0.05）；干预组患者生活质量、护理满意度显著高于参照组，差异符合统计学原理（P＜0.05）。结论 给予血液透析治疗的尿毒症患者心理干预，有助于舒缓患者焦虑、抑郁情绪，提高护理满意度和生活质量，治疗效果显著，值得推广。

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P