简介:摘要目的探讨一次性输血器应用胸腔闭式引流中的观察与护理。方法对40例患者采用胸穿针穿刺,用一次性输血器连接,行胸腔闭式引流。结果通过观察与护理,40例患者均痊愈。结论采用改良后的输血器应用于胸腔闭式引流是一种安全、有效、简单易行的方法。
简介:摘要目的探究分析在中专中西医结合儿科教学中实行病例式教学的应用结果。方法选取2014年6月到2015年5月在我校给予授课120例中专学生,根据教学方法进行分组,实施常规教学方法的中专学生为对照组,实施病例式教学方法的中专学生设为试验组,比对两组中专学生考核成绩以及对授课形式的满意程度。结果试验组中专学生的理论成绩、实际操作成绩以及综合成绩明显优于对照组中专学生的;试验组中专学生的满意度显著多于对照组中专学生的,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在中专中西医结合儿科教学中实行病例式教学均有突出的应用效果,可以进一步提高中专学生将理论知识运用在临床操作的能力,在临床教学中具有重要价值。
简介:摘要目的探讨影像资料播放与文献查阅相结合的研讨式教学法在预防医学本科教学中的应用。方法选取环《境卫生学》中的“突发环境污染事件”作为教改对象。先播放影像资料,然后利用1周的课余时间完成文献查阅、报告撰写,再用2学时完成课堂讨论和评分。结果采用影像资料播放与文献查阅相结合的研讨式教学法,成功进行了《环境卫生学》“突发环境污染事件”的教学;预防医学本科生医学文献检索、阅读需要一定数量的文献馆藏支持;研讨课的准备、影像资料的获取与编辑耗时较多。结论《环境卫生学》的某些教学内容适合采用影像资料播放结合文献查阅的研讨式教学法,但更多地采用此法需要在教学课时安排上做较大调整。
简介:摘要目的探究疝环充填式无张力疝修补术对腹股沟疝的治疗效果。方法将我院2013年5月-2016年11月腹股沟疝患者64例随机分组。常规组行传统修补手术;研究组行疝环充填式无张力疝修补术。比较两组患者腹股沟疝治疗效果;手术时间、疼痛情况、活动时间、住院天数;阴囊积液、尿潴留等发生率。结果研究组患者腹股沟疝治疗效果比常规组高,P<0.05;研究组手术时间、疼痛情况、活动时间、住院天数比常规组好,P<0.05;研究组阴囊积液、尿潴留等发生率比常规组低,P<0.05。结论疝环充填式无张力疝修补术对腹股沟疝的治疗效果确切,可有效减轻手术创伤,缩短操作时间,减轻患者痛苦,减少术后并发症,对缩短住院时间和改善患者预后有帮助,值得推广。
简介:摘要目的探究在颅脑损伤去骨瓣减压术后脑积水的临床治疗中两种手术方式的应用效果。方法2014年10月至2015年12月期间,我院脑外科接受治疗的颅脑损伤患者58例,患者出现去骨瓣减压术后脑积水病症,根据患者出现病症的先后顺序进行分组,单号为对照组,双号为观察组,对照组患者采用脑室-腹腔分流术和颅骨修补手术进行治疗,观察组患者则进行脑室-腹腔分流后颅骨修补手术治疗,对比两组患者的硬膜下血肿、分流管堵塞病症发生率。结果观察组患者的分流管堵塞、硬膜下血肿病症发生率(6.9%、17.2%)明显低于对照组(31.0%、44.8%),差异显著符合统计学判断标准(P<0.05)。结论在颅脑损伤去骨瓣减压术后脑积水病症的临床治疗中采用脑室-腹腔分流后颅骨修补术进行治疗能够显著降低其硬膜下血肿和分流管堵塞病症的发生率,值得在临床上推广应用。
简介:摘要目的为提高医药学生对药物化学这门学科学习兴趣、掌握知识,我们观察问题式学习与传统教学相结合的教学模式在教学中应用的实际效果。方法选取2015年9月-2016年7月期间我院药学专业2个班级,总人数为126例。第1年药物化学以导师讲解、学生接受的模式进行教学,第2年以学生为中心、问题为基础,教师引导、辅助的模式进行教学,对学生满意度进行评测,同时对两种不同模式教学效果进行观察。结果改良教育模式后学生知识增长、学习兴趣、促进人际关系、增强实践能力方面,均优于改良前,差异具有统计学意义P<0.05;学生满意度改良前为57.9%,明显低于改良教育模式后81.0%,改良后教学方式学生满意度高,P<0.05。结论在药物化学这门专业基础课进行教学时,采用问题式学习与传统教学相结合的教学模式,能提高学生学习兴趣、增长知识,学生满意度高。
简介:摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象,随机将所选实习生分成对照组和研究组,对照组45名实习生采用传统方法进行教学,研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学,对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组,操作考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组(P<0.05)。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好,可以提高实习生的理论和操作成绩,同时也提高了其医患沟通能力,值得在临床教学中推广及应用。
简介:摘要目的探讨基于病例的引导式教学方法在临床医学专业个性化培养班的康复医学理论课教学的应用效果。方法选取我校2013级临床医学专业个性化培养班177名学生为主要研究对象,采用改进的基于病例的引导式教学形式授课,以理论考试成绩和问卷调查作为主要评价指标,与尚未开展教学法改进的2012级临床医学专业个性化培养班128名学生的理论考试成绩和问卷调查进行对比,对教学效果进行评价。结果改进了教学法的2013级学生康复医学理论考试成绩和对学习效果和教师授课方式的满意度均优于未实施教学法改革的2012级学生。结论基于病例的引导式教学能通过提供学生的学习积极性和主动临床思维能力,从而改善学生学习效果,提高考试成绩。