简介：基础教育改造中的理论与实践依然存在着隔离，理论凌驾于实践之上，实践中的改造就只能望文生义或依循惯例，基础教育中的基础、素质教育中的“素质”，主体精神中的“主体性”，课业负担中的“负担”，这些基础教育改造中的基础性问题，在实践中正不同程度地遭遇到误解，肢解甚至异化，它们迫切需要澄清，从实践者立场出发的解释认为：基础是未来生活的准备，它扎实但无须精致；素质是人的基本品质，它关注全面性和普适性但不局限于掌握；主体性是人的本质特征，它是自尊的和被尊重的人的生命活力，课业是具体的，负担一实质不在于具体而在于担负者的体验。

简介：语文基础教育不能不吸纳时代的因子，但也不能忽视对民族教育传统的继承。在目前的语文基础教育中，由于认识和操作等方面的原因，出现了忽视民族教育传统的现象。因此，珍视民族教育传统，如重视教师的主导作用；重视朗读，以读为根；重视背诵；强调授之以渔；对于目前的新课程改革有着极为重要的意义。

简介：基础教育发展到今天，依靠增加情智投入寻求教育质量提高的内涵式教育发展模式已经在教育领域引领风骚。由此，师生教育感情的培养必然引起我们的重视。师生的教育感情对于教育活动的顺利进行、良好师生关系的形成、教育质量的提高都有着重要的意义。学校必须重视师生教育感情的培养，通过多渠道培养师生的教育感情，以促进教育更好发展。

简介：摘要本文通过大量的事例分析说明我国目前的基础教育中信仰教育缺失引起灵魂危机进而造成严重的社会问题，阐述了基础教育需要添加信仰教育的必要性。

简介：知识经济时代教育已从社会经济发展的边缘走向中心，教育的公平问题也就日益成为我国社会生活和教育领域备受关注的热点问题。教育公平是全民教育实现的前提和基础，也是民族教育发展、民族文化繁荣的重要保障。民族教育公平不仅是社会公平的基础，还是实现全社会共同富裕，建立和谐、健康社会的基石。

简介：《福建教育研究》系由《福建高教研究》改版而来，是福建省教育厅主管、福建省教育科学研究所主办的用于教育交流的学术刊物（福建省新闻出版局出版许可证第K044号）。

简介：国际理解教育是面向21世纪的新的教育观念，是推进世界和平的重要教育内容。本文介绍了国际理解教育内涵和必要性，分析了城市和农村中小学中的具体实施情况，揭示了我国农村基础教育中国际理解教育的缺失以及相应的对策和措施。

简介：目前，师范院校小学教育专业建设存在着不适应农村基础教育的现象，主要表现为培养目标与农村小学教育实际不协调、课程设置与农村小学教育实际脱节和毕业生服务农村小学教育的意识不强等方面。要从确立适应农村实际的“全科型”人才培养目标、构建适应农村实际的课程体系和加强学生就业指导等方面入手，不断提高办学质量，增强其与农村基础教育的适应性。

简介：

简介：我想今天的演讲用这个题目——“教育民主：我国基础教育新课程改革”。想说说我们国家新世纪以来教育部部署的新的课程改革。那么从全国范围来说，这是建国以来第八次的中小学课程改革，从历史的角度来说，也可以说是第二次，第一次就是新中国建国初期，当时学习凯洛夫教育学，然后发展我们的教育科学、发展我们的国民教育。

简介：

简介：把基础教育推给社会或市场,寄希望于社会集资、捐赠和社会力量办学,是极不妥当的.在这一领域内,市场主体介入的可能性很小,作为公共物品的基础教育,政府有无可旁贷的提供之责.基础教育由中央财政承担,将会极大地推进经济落后地区基础教育的发展,有利于改变我国目前教育资源、基础设施和文化资源配置的极不均衡状态.

简介：后现代社会对人性的关注使教育需求更多地来源于个体,教育需求的易变性与现实资源相对稳定性的冲突使远程教育始终处于规模扩展与质量控制、开放灵活与质量控制的矛盾之中,也使远程教育存在的合理性不断受到挑战。远程教育产生的根本原因,即远程教育得以存在和发展的基础,是教育的虚拟化表达,它嫁接于传统教育,却又超越传统教育。它将教育表达由客观引向了主观,并伴随学习型社会的发展将这种主观表达引向极致,形成未来远程教育发展的新思路——再造教育。

简介：一高校基础文明建设,是指高等学校在向学生传授专业知识、专业技能的同时,按照社会主义的道德和行为规范,对大学生进行文明礼貌、遵纪守法、助人为乐、爱护环境等基本行为准则的教育,帮助大学生从日常小事做起,经过几年的大学教育,培养他们爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义,成为有理想,有文化,有道德,有纪律的'四有'新人.

简介：师范音乐教育要为中小学音乐教育服务,为发展音乐教育服务.师范院校、中师、幼师的音乐教育,主要是培养中小学音乐师资,因此,师范院校专业音乐教育的水平和体现这一水平的毕业生在中小学音乐教学岗位上的作用发挥得如何,直接关系到中小学音乐教育的水平.

简介：摘要：李克强总理指出：“教育公平具有起点公平的意义，是社会公平的基础”教育公平一直是人类的永恒追求。我国现在依然处于社会主义初级阶段，仍然存在全国东西部地区，南北方地区教育资源分配不均，优质教育资源集中在一线二线城市，农村教育落后等问题。这些固有问题一直并将长期阻碍着教育公平的实现，阻碍着社会公平的实现。因此，促进教育公平是现实之需，发展之要。随着我国科学技术水平的不断提升，教育信息化的逐渐普及和完善，促使各个地区之间，城乡之间，校际之间差距逐渐减小，教育公平步伐加快，实现真正的教育公平指日可待。

简介：  摘要：教会独立——给孩子最好的爱，孩子的成长是个自然的生理过程，有其自身的规律。与家庭教育有着密切的关系，在长期的生活中，经过父母的不断引导与修正，逐步就融入了社会的规律。所以世上大多的爱都是为了在一起，唯独父母对子女的爱，是慢慢分开的。我们孩子入园三年，孩子的每一次的进步都深深地融入了幼儿园和家庭不懈的努力，更融进孩子那颗追求长大而跃跃欲试的心灵。慢慢体会到教会独立，便是给孩子最深的爱！

简介：众所周知，美国是举世公认的教育大国，其高等教育很久以来就为世人所称道，吸引无数异国学子前往留学深造。然而有人却认为美国的基础教育同样值得称道。

简介：《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》指出：到2020年，城乡学前教育实现全普及、广覆盖、保基本；义务教育水平全面巩固提高，区域、城乡差距明显缩小；全面普及高中阶段教育，普通高中和中等职业教育规模大体相当。

简介：虽然在本体论和认识论上实现统整以后的建构主义科学观,能够内在地符合科学教育的发展需要,但是,仍然需要在学生主体形成过程、主体身份确认、科学知识主观性来源以及科学探究的可能性等问题上进行深切的哲学关照。其实,学生的主体身份应该从过程中考察,不存在学生“已经具备主体身份”的时间点,亦不能据此确定开展科学教育的恰当年龄,相反,科学教育本身实际上成为学生主体身份形成的关键因素之一。由此,雅克·拉康给定的主体形成过程的起点可以作为开展科学教育活动起点的重要参考。科学知识的主观性源自学生日常生活世界的浓郁人文属性以及学生获取“经验”和认知能力（先天认知系统及其后天发展）的差异。科学探究的本质是学生作为研究者所进行的伟大的科学探险,而非为了验证已有科学知识的合理性,这种科学探究活动在科学教育中,是必要的,更是可能的,但绝不是万能的,应该谨慎而恰当地使用。只有在建构主义哲学科学观的指引下,科学教育才能够走出当下的困境,真正实现“每个人都具备科学素养”这一美好愿景。