简介：例判断命题"若m>0,则x2+x-m=0有实根"的逆否命题的真假.误判:命题"若m>0,则x2+x-m=0有实根"的逆否命题是"若x2+x-m=0无实根,则m≤0".若x2+x-m=0没有实根,则Δ=1+4m<0,即m<-41,但不是m≤0,故命题为假。

简介：摘要:从组卷到原创试题的命制，对于教师来说是一次自我挑战与突破的过程。在原创试题命制过程中，愈发深刻地体会到命制试题的真正意义，即检验学生学科能力与核心素养水平，为教师的教以及学生的学提供改进方向。现将所命制的部分试题内容、创新之处、命题意图、素养目标以及解题策略等与大家交流。

简介：一个试题，如果涉及到几个知识点，几个知识板块，几个不同的数学模型．或者必须运用几种不同的思想方法才能解出，这样的试题人们称之为“综合题”。由于高考数学试卷中综合题往往是“把关题”，“压轴题”，这些题目承担着重要的选拔功能，所以应该研究综合题的构思和命题趋势。

简介：一、理解题目，确定重点理解题目是学生写作文时最容易忽略的环节。其实理解题目最能考量一个人的语言基本功．因为一个小小的短语常常含有许多信息，它往往对写作起着提示、限制作用。正确理解它，就会为写好文章奠定坚实的基础；反之，可能下笔之始就定错了位。

简介：在两个命题中．如果第一个命题的题设是第二个命题的结论．而第一个命题的结论又是第二个命题的题设．那么就说这两个命题是互逆命题．其巾一个命题叫做另一个命题的逆命题．由此可见．如果已知一个命题．将这个命题的题设与结论颠倒就可以得到一个新命题，这个新命题就是已知命题的逆命题．

简介：细心的你会发现,近两年的中考作文命题类型的结构正在悄然变化着：2005年命题与半命题作文在各种类型作文中已占到近50%,如果说前几年是话题作文的天下,那么这几年则是传统作文形式的回归.与话题作文相经经,命题与半命题作文能较为客观,全面地考查学生的写作能力和水平.

简介：【真题回放】阅读下面材料,按要求作文。人生的路漫长、曲折,有时还会迷茫、黑暗,需要一盏灯来照亮我们,指引我们,让我们不迷失方向,走向成功。在你的成长过程中,肯定遇到过这样的明灯,一路指引你,鼓励着你走向远方。请以'心中的明灯'为题写一篇文章,把你的故事和感悟写出来与大家分享。要求:(1)除诗歌外,文体不限;(2)主要写自己的经历、感悟;(3)字数在600字左右;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。【阅卷者说】

简介：摘要：在当今社会，跨学科融合已经成为教育界的一个热点。随着科学技术的飞速发展、社会的持续变革，学科交叉融合这一理念逐渐被人们所重视。在教育领域，多学科融合既能促进各学科间的交流与合作，又能为学生提供更全面的知识体系，培养学生的创新能力与综合素养。

简介：通过对2006年辽宁省普通高考232066名考生数据的统计分析，结合现代教育测量理论，在对2006年辽宁省普通高考的考试目标、考试内容、试卷结构以及试题的难度、信度、效度、区分度等研究的基础上，形成了2006年普通高考（辽宁卷）试卷分析与命题质量综合评价。

简介：摘要:智慧课堂是当前教育背景下推进学生综合素养提升以及创新思维培养工作的重要抓手,尤其是对于小学数学的教学工作来说,在不停推进的时代发展下自身需要实时更迭自身教学理念,本文分析了小学数学智慧课堂教学中有效命题的实践工作的必要性以及有关建议,希望通过分享自身浅薄的经验和建议帮助更多的小学数学教育工作者更好的解决现存的教学难题,从而实现教学质量的提升。

简介：不等式是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的很多章节，在实际问题中被广泛应用，是解决其他数学问题的一种有利工具．不等式试题主要体现了等价转化、函数与方程、分类讨论等数学思想．

简介：斯多葛学派是古希腊的一个哲学学派，他们的前驱是麦加拉学派。命题逻辑是斯多葛逻辑的精华所在。斯多葛在亚里士多德的基础上，对命题理论的研究又有了新的突破，探讨了命题函子及命题函子的可互定义性。

简介：化学高考命题变化最为突出的是实验题，过去是单一考查实验原理、实验目的、实验装置等“照单抓药式”题型，现在则是全面考查实验原理、目的、装置、安全、环境、效率、实验设计、实验评价等“开放式”题型。因此实验题就成了如今化学高考中一道让考生难以把握、费时费力、得分较低的能力“分水岭”题。究其失分的种种原因，其中最为普遍的是语言描述不到位、不规范，即因考生对“命题语言”中的“问题语言”的模糊理解而致答题偏离“命题意图”。我在此列举实验题中常用的各种命题语言中的“问题语言”，加以辨析并总结应答措施，望能给同学们有所帮助。实验题中常涉及的“问题”有如下几种。

简介：

简介：生活实践和哲学理论都表明:"粉笔是物质"这种命题是成立的.马克思主义哲学认为,任何事物都是个别和一般的对立统一,人的认识中的个别和一般的关系乃是客观事物中的个别和一般的关系之反映.个别和一般的关系在客观事物中表现为:现象和本质的关系;个体和类的关系.反映在人的认识中则相应地表现为:感性认识和理性认识的关系;个别概念和一般概念的关系.人们习惯地把这些关系看作是现实具体与思维抽象的关系.要坚持个别和一般关系的辩证观点,就必须批判经验论和唯理论.

简介：同学们学习了充分条件、必要条件和充要条件后，是否觉得有点枯燥无味呢？那么跟我来一起进入一个有趣的世界．我们来探讨生活中名言、警句及俗语中的条件关系，比如：

简介：不断演变一个简单命题,由浅入深,由易到难,由低到高。使其内容不断深化,引导学生有层次地进行思考,以不断增强学生的分析问题和解决问题能力。在复习课中采用这种形式,是可以收到很好的效果的。下面就以“在所有连结两点的线中,线短最短”这条公理为起点,举例说明这种做法。1.A、B两定点分别在已知直线l的两侧,

简介：我们每个人都有过幸福的经历，都品味过幸福的甜蜜，有人说“幸福像花儿一样”，打开往事的大门，你会发现幸福的情景、幸福的感觉，别人为你带来的幸福，你为他人带来的幸福，真的像花儿一样绽放在生活的每一个角落。拿起你的笔，写下你的幸福笔记吧!

简介：立体几何研究的对象是空间图形，即由空间的点、线、面所构成的图形．因此，立体几何的基础是对点、线、面各种位置关系的讨论和研究，进而研究几何体的性质．在高考解答题中，立体几何侧重于对直线与直线、直线与平面、平面与平面的各种位置关系的考查，加重考查空间概念、逻辑思维能力、空间想象能力及运算能力．

简介：