简介:摘要:目的 分析评价髋部骨折临床护理教学中循证护理模拟训练的应用效果。方法 本次将2020年6月在我院骨外科进行实习的28名护生作为研究的主对象(观察组),实施循证护理模拟训练教学方法;另取2019年6月在我院骨外科进行实习的28名护生作为研究的对照组对象,实施常规教学方法。两组护理教学工作结束后,比较教学效果。结果 (1)在护理理论知识考核成绩、护理实践操作考核成绩方面,观察组分别为(92.00±1.00)分、(90.00±1.00)分,均分别明显高于对照组的(81.00±1.50)分、(78.00±1.50)分,两组数据差异有显著统计学意义(P<0.05)。(2)在护生对临床护理教学工作的满意程度方面,观察组总满意度为96.43%,与对照组的75.00%比较明显更高,两组数据差异有显著统计学意义(P<0.05)。结论 在髋部骨折临床护理教学工作开展过程中,通过循证护理模拟训练教学方法的实施,可提高护生的护理理论知识水平及护理实践操作能力水平,进一步提高护生对临床护理教学工作的满意程度;因此,值得推广及应用。
简介:摘要:目的:本研究的目的是探讨情境模拟教学在神经重症护理规范化培训中的应用效果。方法:选取了我院该单元的2021年8月至2022年12月参加培训的60名护士,并将其随机均分为对照组和实验组(n=30)。对照组接受常规模式培训,而实验组在对照组基础上增加情境模拟教学模式的培训。结果:通过比较两组护士的性别、年龄和学历,我们发现两组之间无显著性差异(P>0.05)。然而,在培训结束后,实验组的护士在理论知识、操作技能等方面的得分均显著高于对照组。实验组培训护士的满意率达到86.6%,明显高于对照组的43.3%,并且这种差异具有显著性(P<0.05)。结论:情境模拟教学在神经重症护理规范化培训中发挥了显著的作用。实验组的护士通过情境模拟教学得到了更好的理论知识和实践操作技能,这使得他们在岗位上表现出更强的胜任能力。同时,这种教学方法也有效地提高了培训护士的满意度。
简介:摘要:目的:探讨情景模拟教学法对小儿内科实习教学质量的影响。方法:本研究于2022年1月开始研究,并于2023年4月终止研究,期间选取本院的50名小儿内科实习生作研究对象加以分析,现循随机分组原则分作传统组及研究组,各25例。传统组学生在教学时使用常规的教学方法,研究组学生在教学时则采用常规教学与情景教学法相结合的教学方法。结果:研究组实习生的知识掌握情况以及课堂趣味性打分皆优于传统组,数据的差异存在统计学意义(P﹤0.05)。结论:借用情景教学的方法,能够较好的提升教学的趣味性与学生的参与程度,学生通过情景教学的方法,能够将各类实操流程牢记于心,并有效提升教学有效性。
简介:【摘要】随着信息化革命的不断深入,模拟仿真计算机技术的应用范围逐渐拓展,其与骨科临床结合的前景逐渐成为当前骨科临床领域深入研究的课题。骨科临床与模拟仿真计算机技术结合可有效推动骨科临床医疗效果的提升,创新骨科临床医疗技术,是积极响应国家建设创新型社会号召的发展方式。通过对骨科临床与模拟仿真计算机技术结合的前景研究发现,二者结合可有效提高骨科临床的医疗服务水平,降低骨科临床医务工作者的医患压力,与此同时,通过对模拟仿真计算机技术应用范围的拓展,为其技术的不断改进提供了新的思路,二者相辅相成、共同发展。本文通过对骨科临床与模拟仿真计算机技术结合的发展现状研究,系统分析了二者结合的优势与发展瓶颈,从而对骨科临床与模拟仿真计算机技术结合的前景进行了展望。
简介:【摘要】目的:分析情景模拟法对中职护生健康评估教学的干预效果。方法:选择2023年1月-2023年12月我校中职护理专业学生2个班级共120人作为研究对象,随机按照班级分组,1个班级设为对照组(n=60),实施常规教学法,另1个班级设为观察组(n=60),实施常规教学法联合情景模拟法,两组均接受健康评估教学,比较两组教学效果、综合能力及对教学满意度。结果:观察组期末考试中单项评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组综合能力项目评分均高于对照组(P<0.05);观察组对教学的满意率高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟法可有效改善健康评估教学的教学效果,强化学生综合能力,提高对教学方案的满意度。
简介:摘要目的探讨高仿真模拟人在急救护理学习中的教学效果。方法对120名学生进行急救护理教学,随机分成实验组(高仿真模拟人)60名与对照组(传统模拟人)60名,1个月培训结束后进行理论和操作考核,做教学效果的差异性对比。结果实验组在理论、操作成绩和自信方面均显著优于对照组(P<0.05)。结论高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
简介:【摘要】目的:研究引导性反馈模拟教学应用于内镜中心护理带教与常规带教方式的差异,探讨引导性反馈模拟教学的临床价值以及意义。方法:选取2022年9月我院新入职的84名护士。随机进行数字编号,编号个位数为单数的分为常规组,编号个位数复数的为观察组,每组各42例。常规组护士采用常规带教方式,观察组护士采用引导性反馈模拟教学进行带教。本次实验选取护士的理论成绩与反馈问卷作为观察指标。比较新入职护士知识的掌握程度和实习体验。结果:观察组数据结果显示,实行引导性反馈模拟教学的新入职护士理论知识成绩为(92.41±5.34)分,与常规组数据对比后可以看出护士的知识掌握程度较好。同时,观察组护士的反馈问卷显示,引导性反馈模拟教学教学可以带给内镜中心新入职护士良好的体验。结论:在内镜中心新入职护士的带教中应用引导性反馈模拟教学,效果明显,在一定程度上更好的提高了内镜中心护士的理论知识成绩,值得推广实行。
简介:摘要目的分析危机资源管理模拟教学在麻醉住院医师培养中的应用价值。方法选择我院50例麻醉住院医师作为研究对象,培训时间为2018年3月-2019年8月,以本院自拟的《手术室应急手册》,形成规范化的危机事件处理循环培训制度,并采用模拟教学方法开展培训,从麻醉科开始,逐步向手术室、其他手术科室推广,比较50例参与培训人员在培训前后的理论考核成绩及实践操作技能考核成绩,并对其非技术技能进行评估。选择2017年8月-2018年8月间在我院进行手术治疗的200例手术患者,以2017年8月-2018年2月间的100例手术患者作为对照组,以2018年3月-2018年8月间的100例患者作为观察组,比较两组患者的抢救成功率、麻醉相关并发症发生率、围术期手术相关事件发生率。结果50名参与培训人员培训后的理论成绩、临床操作技能成绩、ANTS评分均显著提高(P<0.05)。观察组抢救成功率为95%,高于对照组的91%,差异不明显(P>0.05);观察组麻醉相关并发症发生率为3%,显著低于对照组的11%(P<0.05);观察组围术期手术相关事件发生率为5%,显著低于对照组的17%(P<0.05)。结论在麻醉住院医师培训过程中采用危机资源管理模拟教学,显著提高了医师对于手术室危机事件的了解与认知,充分掌握了手术室危机资源类型,提高了危机资源的整合、调动、管理能力,构建了一套有效的手术室危机事件管理及麻醉住院医师循环培训机制,提高了手术患者抢救成功率,降低了麻醉相关并发症发生率及围术期手术相关事件发生率,提高了麻醉住院医师的理论与实践技能及患者的医疗安全质量。