简介：摘要：目的：本研究旨在探讨静脉输液护理中的预防感染与并发症发生的策略。方法：从2021年3月至2022年3月，采用回顾性研究方法，收集并分析了过去五年内的临床数据。共纳入300名接受静脉输液治疗的患者，通过系统观察和记录，评估了不同预防策略对感染和并发症发生的影响。结果：研究结果显示，在静脉输液护理中，严格遵守无菌操作规范、使用一次性器材以及定期更换输液袋和管道等预防措施，显著降低了感染和并发症的发生率。另外，合理选择药物类型和剂量，正确监测输液速度和反应情况也起到较为重要的作用。结论：本研究表明，在静脉输液护理中，采取全面、科学的预防措施能有效降低感染和并发症的风险。因此，医务人员应加强对相关操作规范的培训和学习，提高其专业水平，以确保患者的安全和治疗效果。

简介：【摘要】目的 分析左氧氟沙星注射液药物不良反应发生原因，并依据此制定预防策略。方法 本次研究对象总计40例，均为本院接受左氧氟沙星注射液治疗并发生不良反应患者，纳入时间段为2020年9月－2021年9月。对以上患者的临床资料进行回顾性分析，了解其不良反应诱发原因，并提出针对性预防策略。结果 女性多于男性、20-65岁发生率最高，每日使用300mg最容易引发不良反应，另外，联合用药会增加不良反应风险；不良反应发生于皮肤及附件系统占比最高，其次为消化系统和神经系统。结论 左氧氟沙星注射液药物一旦发生不良反应会累及多个器官和组织，临床使用时，需要综合考虑患者年龄和身体状况，确定给药剂量及是否联合用药，确保药物合理使用，降低不良反应发生率。

简介：摘要：目的：总结听神经瘤显微手术切除及面神经保护的经验，探讨手术技巧，以提高肿瘤切除效果及面神经功能保护。方法：回顾性分析某医院神经外科2019年5月至2021年5月收治的134例听神经瘤患者的临床资料。手术入路为枕下乙状窦后入路。术中对64例面神经组和70例非电生理监测组进行神经电生理监测。比较两组肿瘤切除率和面神经保存情况，并对手术前后的神经功能进行评价和分析。结果：监测组58例（90.63%）完全切除，6例（9.37%）未完全切除，60例（93.75%）术中解剖保留；非监测组62例（88.57%）完全切除，8例（11.43%）未完全切除，56例（80.00%）术中保留。术后3个月和1年，监测组面神经功能恢复明显优于非监测组（P

简介：【摘要】新型冠状病毒肺炎是一种传染性极强的新型病毒肺炎，在全球范围内迅速蔓延。新冠肺炎疫情发生以来，我国始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，健全完善疫情防控机制，群策群力，联防联控，有效遏制了疫情，保障了人民群众健康，取得了抗击新冠肺炎疫情的阶段性胜利，疫情防控形势持续向好的态势不断拓展，为动态清零打下了坚实的基础[1]。

简介：摘要：目的：总结听神经瘤显微手术切除及面神经保护的经验，探讨手术技巧，以提高肿瘤切除效果及面神经功能保护。方法：回顾性分析某医院神经外科2019年5月至2021年5月收治的134例听神经瘤患者的临床资料。手术入路为枕下乙状窦后入路。术中对64例面神经组和70例非电生理监测组进行神经电生理监测。比较两组肿瘤切除率和面神经保存情况，并对手术前后的神经功能进行评价和分析。结果：监测组58例（90.63%）完全切除，6例（9.37%）未完全切除，60例（93.75%）术中解剖保留；非监测组62例（88.57%）完全切除，8例（11.43%）未完全切除，56例（80.00%）术中保留。术后3个月和1年，监测组面神经功能恢复明显优于非监测组（P

简介：摘要： 目前，我国的教育在不断的完善， 基础护理学立足于护理专业教育，以培养适应社会的 21 世纪护理人才的需要为宗旨，以培养护士的综合能力为目标。以任务驱动为主线，以情景模拟法为主线，以任务驱动为导向创设教学模式，学生在做中学，学中做，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

简介：

简介：摘要：当今时代瞬息万变，传统的教学模式已经难以满足当今教育的需求，越来越多新型的教学模式被运用在了课堂之中，从而赋予了课堂新的活力。《护理学基础》是中职护理学专业中的一门重要课程，在这一课程中教师还需要不断探索与改进教学模式，从而进一步增强这一课程实践教学有效性。

简介：摘要：目的：探究分析护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用成效。方法：本次研究将80名2019级实习护生作为观察对象，按照随机分组法将其平均分为观察组与对照组两组，前者实施常规教学（n=40），后者实施护理路径式教学（n=40），两组护生均进行一学期教学，教学结束对两组护生糖尿病护理理论知识与实践技能掌握情况进行考核比较。结果：观察组护生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组护生，（p＜0.05）。结论：护理路径式教学法贴合临床实际，能够帮助实习护生掌握糖尿病护理内容，值得应用推广。

简介：【摘要】目的：探究在手术室护理教学工作中，PBL结合思维导图的应用效果。方法：本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院进行实习的护生群体内，随机抽选100例为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，传统教学手段者编号为1-50，为对照组，PBL结合思维导图教学者编号为51-100，为研究组。观察指标（实习成绩、教学评价满意度）以统计学手段进行比较。结果：结束实习后，研究组护生在理论、操作等方面的成绩均高于对照组（P＜0.05）；对照组、研究组教学评价满意度各为86％、100％，研究组更高（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，PBL结合思维导图的应用效果佳，可应用及推广。

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简介：【摘要】目的：探究分析多发伤术后镇痛镇静患者每日唤醒期间实施特殊护理策略及效果。 方法：2019年2月到2019年2月，本院重症监护室一共收治72例多发伤患者，均给予手术治疗、术后镇痛镇静治疗，并按照1:1比例将患者分为两组，对照组每日唤醒期间实施常规护理，研究组每组唤醒期间实施特殊护理策略，比较两组护理效果。 结果：研究组的意识好转时间、意识苏醒时间、机械通气时间、ICU居住时间均短于对照组（P＜0.05）。研究组的反流误吸、谵妄、呼吸机相关性肺炎的发生率均小于对照组（P＜0.05）。结论：多发伤术后镇痛镇静患者每日唤醒期间实施特殊护理策略，效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨输血检验的质量控制与输血安全策略及应用价值。方法：我院2020.01-2021.03接诊输血治疗患者取样106例，抽签分组，行常规输血检验（对照组）和常规输血检验+质量控制（研究组），53例/组，对比不良反应率、输血质量，结果：研究组不良反应率3.77%（2/53）比对照组16.98%（9/53）低，对比输血质量，研究组输血记录（89.15±8.34）分，申请单填写（88.29±10.28）分，项目检查（88.13±10.27）分，输血指征（84.48±9.85）分，标本采集（86.52±10.33）分，高于对照组，P＜0.05。结论：输血检验中合理实施质量控制方案可减少患者不良反应，有效提升输血质量与输血安全性，值得借鉴。

简介：摘要：目的：通过分析XDJH-1型心电监护仪使用过程中的问题，探索XDJH-1型心电监护仪的保养和维护的策略。方法：对2019年6月到2021年年6月期间XDJH-1型心电监护仪出现的200次故障进行资料分析，分析导致XDJH-1型心电监护仪出现问题的原因，同时对使用保养和维护策略进行探索，了解日常保养与维护对XDJH-1型心电监护仪使用寿命以及使用有效性的影响。结果：在XDJH-1型心电监护仪使用过程中进行使用保养和相应的维护策略，能够有效降低心电监护仪的故障发生率，提高报警效果。结论：导致XDJH-1型心电监护仪出现故障的原因主要为使用不当、日常保养工作不到位、报警值的设置不当等。因此完善XDJH-1型心电监护仪的日常使用保养和维护制度，采用有效的保养与维护方法，对延长XDJH-1型心电监护仪的使用寿命，提高检测质量，对患者的生命安全有重要意义。

简介：摘要：冠心病在老年群体中发生率较高，属于心脑血管疾病。随着医学技术的不断发展，在治疗老年冠心病患者中应用介入手术较多。在手术后使用康复护理，可以有效降低冠心病死亡率，提高治疗效果。本文主要讲解老年冠心病患者介入手术后康复护理的措施。

简介：摘要：我国农村基层医疗机构与城市相比，在资源和技术等方面都存在较大的差异，基层医疗机构对公共卫生服务没有高度重视，导致服务水平较低，相关政府部门虽然已经对基层医疗机构实行了改革政策，但是任然存在人力、物力、财力投入较小等问题，所以需要制定长远的发展策略，推动基层医疗机构稳定发展。

简介：摘要：目的 分析案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。 方法 以 30例神经外科实习生为对象，研究时间为 2018年 3月 -2020年 2月，参照组 15例实施常规教学，研究组 15例实施案例结合情境模拟教学，对比学习效果及学习成绩。结果 研究组学习成绩明显优于参照组， P<0.05，差异有统计学意义。研究组参与积极性、临床技能掌握情况均优于参照组， P＜ 0.05，差异有统计学意义。结论 神经外科实习生采用案例结合情景模拟教学法，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。

简介：

简介：摘要：目的：针对案例教学法在康复治疗学教学中的可行性及有效性进行探讨。方法：研究期2018年1月-2020年12月，纳入70名康复治疗专业学生作为观察对象，将70名学生分为两组，并实施不同的教学方式，一组实施常规教学（n=35，对照组），另一组实施案例教学（n=35，观察组），比较不同教学模式的临床效果。结果：观察组学生康复治疗学理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组学生，（P＜0.05）结论：针对康复治疗学教学，以案例教学法实施教学，能够有效提高学生的理论知识掌握水平，提升学生实践操作能力，使学生更快、更好的适应临床工作需求，价值显著，方案值得推荐。