简介:[摘 要] 为了培养中医专业学生对实验针灸学的学习兴趣,提高学生自主学习能力,将基于微信平台的“对分课堂”教学式模式运用于实验针灸学的教学中,在课堂上,老师用一半时间讲授本课的框架知识点以及重难点,课后学生学习老师通过班级微信平台上传的相关的教学大纲、PPT、思考题等资料,内化吸收,隔堂用另一半时间进行生生、师生互动讨论已学的知识,最后老师解惑总结。采用这样的新的教学模式,可以很大的提高学生学习热情,弥补课堂教学师生互动不充分的缺陷,培养了学生学习的主动性,提升了学习效率。本文回顾通过基于微信平台对分课堂在《实验针灸学》教学过程中的具体运用情况,分析比较与传统课程在教学效果等方面的差异,探索具体应用模式,以期推广。
简介:摘要: 目的: 探析在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式的方法及效果。 方法:本研究开始时间为 2019 年 6 月,结束时间为 2020 年 6 月,研究期间选择本校护理学生共计 60 例作为主要分析对象,为了分析翻转课堂的应用效果,本研究使用对比的方法,故将所有学生分为两组,一组有 30 例命名为对照组,另一组命名为观察组,同样有 30 名学生。两组使用不同的教学方法,分别是对照组使用传统教学模式,观察组使用翻转课堂模式;两组学生接受不同教学模式后对其学习状况进行观察和分析,并记录相关结果,主要包括:实验操作成绩、理论成绩、教学满意度等数据,同时将两组记录后的数据进行比较。 结果: 观察组学生其无论是实验操作成绩,还是理论成绩与对照组相比均存在明显优势,差异有统计学意义( P < 0.05 );观察组学生对教学的满意度为( 93.33% )相对于对照组( 73.33% )较高,相比之下有明显差异和统计学意义( P < 0.05 )。 结论 :在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式能够有效地提高教学质量,对学生理论知识水平和实践知识水平的提高有着积极作用,具有较高的应用价值。
简介:摘要:课堂思政渗透是增强高职院校学生思政教育的有效方式,基于病理学与病理生理学的学科特征,将思政要素充分导入病理学与病理生理学教育活动中,尝试将专业知识与思政教育一同发展,培育德育兼备高水平医护人才。
简介:
简介:【摘要】 目的 利用“雨课堂”平台,建立教学培训知识库, 观察利用知识库学习 在护理实习带教 中的应用效果。方法 选取 2020 年 7 月至 8月轮转心血管内科 的 20 名护理实习生 为研究对象,同时体验传统教学模式及雨课堂教学方式, 传统教学模式即现场集体授课模式 ;雨 课堂教学模式即利用雨课堂平台建立知识库,利用下班时间自主学习、考核,采用调查表方式对两种教学模式进行评价。 结果 雨课堂 学习时间自由, 时间可控,节省时间, 自主学习能力和知识掌握程度 方面的满意度评分均明显高于传统教学模式( P< 0.01 )。基于 “雨 课堂”平台建立知识库 教学模式是一种科学实用、简单便利,学习时间自由 的教学方式,可提高教学质量,提高 教学满意度。
简介:【摘要】目的:探讨应用产出导向法理论视角下翻转课堂教学在骨科护理带教管理中的应用。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院骨科实习临床护理的实习生200名,随机将这些实习生分成两组,对照组和观察组,对照组实习生提供传统的骨科护理带教模式,观察组实习生使用产出导向法理论视角下的翻转课堂带教模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后,观察组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。观察组带教老师的实习生满意度更高。结论:根据以上表述,说明产出导向法理论视角下翻转课堂教学有利于骨科护理带教老师的提高带教实习生的成绩,提高实习生对带教老师的满意度。