简介：文章结合高等职业教育的特点，阐述了职业核心能力的培养必须渗透到思想政治理论课的教学中去的观点，并提出了教学思路与方法。

简介：不知不觉中已经在中学里苦苦挣扎了四年，我18岁的时候，还在一个劲地背书，一个劲地做题，一袋袋试卷，一捆捆练习换来的却仍是那令人羞愧的分数；各种各样的眼光：鄙夷、鼓励、哀求……潮水般涌来将我淹没。我开始逃课，开始捣乱，我要用这些“叛逆”的行动来驱赶我的自卑，否则，我会在这种沉重的气氛中窒息。

简介：摘要在建设现代政治文明的过程中，进一步加强和改进对党员干部的思想政治教育，是一项紧迫的现实任务，也是一项长期的历史任务。为了适应社会主义现代化建设的需求，我们就要主动把握党员干部思想政治教育工作的重点，探索党员干部思想政治教育工作与现代政治文明建设共同开展的新型模式。

简介：在有人宣扬马克思主义＂过时论＂的今天,一定程度上产生了马克思主义在中国存在的价值质疑。马克思主义为何能够在中国存在？从马克思主义基本原理的本质属性,中国本土思想文化的主要精神及其固有的＂化＂之功能等诸方面来考察,马克思主义在中国的存在不仅是由于政治原因,而且还有思想文化意识方面的原因;不是一种僵化的存在,而是一种为中华民族思想文化所＂容＂所＂化＂的存在。

简介：

简介：《课程标准》修订组组长、东北师范大学史宁中校长尖锐地指出，对思维过程的忽视，是当下教学教育的一个普遍现象。他强调：“知识是什么，是思考的结果、经验的结果”。从本质上说，数学思维、数学思辩，是数学学习的根本核心。因而可以说，小学数学课堂教学，关键是培养学生的思维能力。

简介：现代接受理论认为,人们对知识、理论、信息等的学习、吸收和消化本质上在于人的自觉能动的接受。这就告诉我们,旨在使马克思主义最终转化和内化为大众的思想行动指南和理想信念的马克思主义大众化,实质上正在于马克思主义为人民大众所理解、掌握和接受。由于接受图式是内在地影响、制约和规范接受活动的核心机制,因此,深入分析接受图式及其内在要素在接受活动中的地位和影响,对于大力推进马克思主义大众化,提升马克思主义大众化境界,具有重要的理论和现实意义。

简介：为了提高高校马克思主义哲学教学效果，教师应不断改进教学方法。与时俱进，本文介绍了四种教学创新方法。教学是生活的，是为学生服务的，绝不是照本宣科。只有真正对学生负责，才能找到办法改革教学，唤起学生的求知欲，感觉到生活的美好。

简介：实践是马克思主义的总体性范畴，是马克思主义理论内在逻辑的基础。研究马克恩主义整体性的一个重要方面，就是要探讨由哲学层面的实践范畴向马克思主义其他领域（如政治经济学和科学社会主义）转化的中介范畴。生产社会性范畴是实践范畴向政治经济学范畴转化的逻辑中介，权力范畴则是政治经济学范畴向科学社会主义范畴转化的逻辑中介。马克思主义就是以实践为逻辑起点和逻辑线索，以若干个中介范畴为纽结联系起来的完整的理论体系。

简介：马克思主义宗教观从诞生之时起，就把宗教批判作为其它一切批判的前提，由此展现出马克思主义宗教观的鲜明批判特性。这种批判特性内在地同马克思主义哲学的实践特征与道德批判相联系，因而开显出马克思主义宗教观的实践维度与道德维度。我们以当代视域来探究马克思宗教批判理论的精神内涵和时代价值，无论是在理论层面还是在实践层面，都具有重要的现实意义和指导意义。

简介：STEM素养作为一个新的研究视角,为科学教育提供了新的范式,开辟了更广阔、更融合的视野。本文针对目前科学教学实践与研究中存在的问题,提出以STEM素养为基准,从跨学科整合的机制出发,对科学教学进行教学理念、教学目标、教学内容、教学策略、教学空间和教学评价的重构,以改善当下的科学教学。在基于STEM素养的科学教学中,要正确认识STEM素养与学科核心素养的关系,在科学教学中引入科学本质观教育,认识到STEM教育的功利主义动因,同时提供指向STEM素养培养要求的教师专业发展支持。

简介：分别对马克思“交往”理论与哈贝马斯“交往”观进行了阐述。马克思的“交往”理论重视实践中主体间的交往关系；哈贝马斯的“交往”观侧重在程序公正的条件下，完全平等的主体通过在理性动机下有效真实的互动达成共识。处理好马克思“交往”理论与哈贝马斯“交往”观的辩证关系，可以丰富马克思主义理论教学，还能为我们今天构建和谐社会提供某种借鉴。

简介：道安在注释旧译时主要关注译文文、质与繁、简问题，主张繁简、文质不同风格的译文共存互相补益来彰显佛旨；而晚年主持译经时则主要关注翻译方法问题，主张直译以防译文有失。对佛祖的虔诚之心是道安关注佛经翻译之缘由，而角色转变则是道安翻译思想变化之主因。

简介：作为历史唯物主义不可缺少的组成部分,马克思的交往理论在马克思主义科学体系中占有十分重要的地位。马克思通过考察生产力与交往形式之间的矛盾运动,揭示了交往的主要内涵,并预测到随着生产力和交往的发展,历史将转变为世界历史,社会发展将呈现全球化趋势,从而得出在实现普遍交往的同时,共产主义也必然成为现实的科学论断。马克思交往理论的强大生命力在于它能为我国在全球化时代建设社会主义现代化,最终实现人的全面发展提供理论依据与现实指导。

简介：武汉大学马克思主义理论学科点的建设历史可以追溯到20世纪50年代初，是由时任校长的马克思主义理论家李达创建的。1984年开始招生思想政治教育本科生；1990年获得思想政治教育硕士学位授予权；1996年获得“马克思主义理论与思想政治教育”博士学位授予权；1997年被评为湖北省重点学科；2002年“马克思主义理论与思想政治教育”被评为国家重点学科；2003年获得政治学一级学科博士点；2006年获得马克思主义理论一级学科博士学位授予权。2007年8月，马克思主义基本原理获评国家重点学科。2007年9月，获马克思主义理论一级学科博士后科研流动站。

简介：葛兰西过分夸大社会实践在马克思主义哲学体系中的地位,将其不适当地提升至本体论层次,从而形成所谓实践哲学.以马克思主义唯物一元论为背景理论框架,以经典作家的论述为依据,深入地批判葛兰西的错误认识,澄清实践、物质等基本范畴的辩证关系,对于继承和发展马克思主义哲学具有重要的理论和实践意义.

简介：马克思主义中国化的基本含义是马克思主义基本原理和中国实际相结合。作为过程,结合是马克思主义中国化的关键。是否结合或结合得好不好对马克思主义中国化来说至关重要。对结合这一问题的不同理解,就是马克思主义中国化＂结合论＂的由来。马克思主义中国化＂结合论＂有三个维度：中国实践、中国历史和中国文化。＂结合论＂关乎我们如何理解马克思主义中国化的来源、路径等根本问题。对马克思主义中国化＂结合论＂的不同认识,是马克思主义中国化深化的具体体现。

简介：本文围绕马克思主义的诞生及其以后在不同历史阶段的发展,试图阐明创新是马克思主义发展的不竭动力,与时俱进是马克思主义的理论品质,从而有利于我们进一步认识和把握江泽民同志"三个代表"重要思想深刻的历史内涵和现实意义.

简介：人类处理人与自然关系的历史人类不断发展的历史。在人与自然关系的演变中，人与自然的关系从原初和谐到对立与紧张，使得人类的生存环境受到严峻考验，马克思在一百多年前关于人与自然和解的阐述，对于我们重构人与自然的和谐关系，实现人与自然和解具有十分重要的指导意义。

简介：马克思在中学时代思想活跃、兴趣多样，其思想在伦理视域中再现马克思中学时代思想的“原道”——生活伦理思想。马克思在中学时代既憧憬美好的社会生活也理性审视现实生活的辛酸苦辣，蕴含着朴素的人道主义情愫和纯朴的道德情操。虽然如此，但他在某种意义上却是一个伟大思想的“前奏”，也为人们理解马克思思想的起源和真正的发生地提供一种本文性思想。