简介:今天,爸爸交给我一个任务,让我估算一下我们小区里大约有多少户人家。我要怎样才能完成这个任务呢?我不可能一家一家去数吧!我想了好久,如果我能知道小区里有多少幢楼,每幢楼有几户,不就能算出来了吗?我怎样才能知道我们小区有多少幢楼呢?我想起来了,小区门口有一块小区分布图。我立即下楼,看到分布图上一共有5幢楼。要想知道每幢楼里具体有几户,应该去物业查询一下,我快速跑到物业,从物业那得知,每幢楼有10层,都是由3个单元组成的。其中1号楼每单元每层有3户人家,1号楼一共有30+30+30=90(户)。2号楼和3号楼与1号楼一样,所以这三幢楼一共有90+90+90=270(户)。4号楼和5号楼都是大户型,每个单元每层只有2户,那么每幢楼3个单元共有20+20+20=60(户),这两幢楼一共有60+60=120(户)。270+120=390(户),我们小区一共有390户人家。
简介:摘要:自1980年以来,任务型语言教学法(以下简称TBLT)渐渐从交际法中分离出来,成为一个独立的分支和一种新的趋势。TBLT首先出现在欧洲,美国和澳大利亚。同时,由于众多语言学家,如David Nunan, Jane Willis, Peter Skehen等等的极力提倡,TBLT这种课堂教学法变得越来越受欢迎。在中国,新课标英语教学课本也开始第一次大力提倡TBLT。此后,TBLT被广泛地运用于小学课堂乃至大学课堂。但是问题在于语言学家和英语教师在应用TBLT的时候,极少关注任务的设计,也就是TBLT的核心问题,甚至错误地理解任务的概念,从而把TBLT引向一个错误的方向。本文旨在解决这些问题并且为需要用到TBLT的中学英语教师提供一些理论依据。
简介:现行的任务型英语教学过程,主要体现了学生在教学活动中的主体地位。学生在教师的指导下通过感受、实践、参与和合作等方式,实现教学任务,培养学生整体参与、相互合作的精神,培养学生的成功感,培养学生在学习过程中进行情感和策略的调整,养成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在任务型英语教学中,教师对教学重点和难点的理解是否有深度,对教学内容的把握是否足够准确,体现在教师在课堂教学中的任务设置。只要设置了一个好的教学任务,教学内容基本上就完成了一半,只要有适当的教学任务,学生对教学内容就会有兴趣,学习起来自然就会得心应手。因此,教师如何设置教学任务,是一个非常有深度的教学研究。教师必须经过深思熟虑,既要对教材内容有深刻的理解和认识,又要对学生的学习习惯、方式方法有充分的了解,结合各种有利的因素,去吸引学生,让学生乐于去接受任务、完成任务。只有这样,才能不断提高英语的课堂教学效果。那么,如何提出教学任务,去吸引学生的注意力,去激发学生学习的求知欲望呢?一、日常生活型任务日常生活型学习任务是学生耳熟能详的任务,学生对完成任务的方式熟悉,操作起来非常容易,操练起来得心应手,学习劲头自然会高涨。例如在学习PEP教材(下面...