简介：刘中，1969年生，回族，陕西西安人。毕业於法国国际艺术研究学院，硕士学位。中国美术家协会外联部干部。1983年《我爱长城》入选全国第一套儿童画邮票发行。水粉《庆祝粉碎四人帮》入选双庆全国美展、国画《我发明了和动物讲话的机器》入选全国利普美展、《春》获亚亨杯全国书画精品大展优秀奖。

简介：爱做梦的孩子，在梦境中，隐隐约约看见了一幅画。啊!是花园!蝴蝶飞舞，蜜蜂忙碌，把那山村里的野菊花装扮得别样美！你也一定喜欢!可你千万不要摘它们，不然美梦要飞走了……

简介：掌握三角形中位线定理这一基本事实，作为证明的依据．例题如图，A，B两地被建筑物阻隔，为测量A．B两地的距离，在地面上选一点C．连接CA，CB．分别取CA，CB的中点D．E．

简介：黎明中1945年生,江西清江县(今樟树市)人。现为江西省委副秘书长,江西省政协常委兼文史委主任,中国书法家协会会员,江西省书法家协会,江西省作家协会顾问。

简介：整个晚上,我起来了能有二十次。从夜里十一点到早上五点多(墙上的挂钟为证),我从床上不停地爬起来只为了干一件事,就是去按门边的电灯开关。一、三、五、七……次是开灯,二、四、六、八……次是关灯那是个老式开关,塑料按键像被烟熏黄的牙齿,又小又硬,非得用大拇指使劲摁下去,才能听到"嘣"的一声脆响。

简介：

简介：1963年10月1日是中华人民共和国成立14周年。为了隆重地庆祝国庆,武汉大学党委宣传部决定举行全校各系庆祝国庆宣传刊物评比活动。此次活动中,我们历史系的系刊——《红色战士》在评比活动中独占鳌头,荣获第一。

简介：

简介：随着军事斗争准备的深入发展以及我军职能使命的逐步拓展,部队执行野外驻训、军事演习、抢险救灾等＂两多＂任务不断加重,动态已逐渐成为部队建设的常态,尤其是一线部队使命艰巨、形势严峻、任务繁重。动态条件下组织实施教育,必须针对野外天候复杂、人员分散、条件艰苦、强度较大、装备较多等实际,统筹考虑授课课堂不固定、教育方式受限制、学习时间较零散等特点,注意把握好以下几个问题。

简介：根据思维的效益定律:1×100>100×1,即对一个问题从不同角度深入思考100次的效果,比对100个问题每个问题只思考一次的效果要好得多。对这一简单明了的思维定律,相信我们教育工作者会深感其然。但不容忽视的现实是,在我们的教学中与此定律相悖的情况却不乏其例。就物理实验教学而言,教学过程常常满足于“照方抓药”式的程式化操作,有时甚至是全班上下整齐划一的所谓“齐性”操作,

简介：以前的世界是这样的。一本父亲买的厚厚的百科全书，似乎是牛津或者朗文出版的，上面按照字母排列了200多个国家的国旗、国歌、国花。书里有成千上万个词条，那就是以后你要吃的东西、要走的路、要见的人、要去的国家。

简介：【摘要】作为“唐说部绝佳之作”的《纂异记》收有小说十四篇,描写了大量的民间习俗,为后人了解中晚唐的民俗提供了参考资料,主要有以下几点：1、中秋望月：《嵩岳嫁女》中叙田、邓二人在中秋望夕被二书生邀去共望月,由这一情节可知唐已有中秋望月的习俗。此可与杜甫的《八月十五夜月》互为参证。

简介：苏教版语文七（下）第一单元的主题是人物风采,第二单元的主题是童年趣事。就第一单元而言,我想对同学们说：敬仰中活出真我。就第二单元,我想说：趣味中品出滋味。在孩童的纯真世界里,亲情可以温暖整个世界,师恩可以照亮整个人生。走进第一单元,我们将领略古今中外几位人物的风采：《童年的朋友》中的外祖母乐观坚定,她对＂我＂无私的爱,为高尔基悲苦的童年生活增添了一抹欢乐;

简介：黎阳胜地，依山傍水，物华天宝，人杰地灵，自古以来，贤才辈出。坐落在国家历史文化名城的浚县一中是一所省级示范高中，半个多世纪以来，伴随着共和国前进的步伐，浚县一中从小到大自强不息，艰苦创业，茁壮成长。

简介：在过去的几年里．物理课堂以创建探究型小组为载体．在小组管理中求实创新．在构建小组愿景体系上不断改进．在小组内营造出浓厚的学习氛围，使凝聚力、学习力和创新力出现大幅提升．从而取得了较好的成效。我把这几年来在物理教学中创建探究型小组的一些心得体会归纳如下．

简介：在习作教学中，我们注意“以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。”通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。

简介：

简介：变革中的网络伴随网络的不断发展,当前的网络正发生着深刻的变化.可以说网络正处于一个变革时期.

简介：探究性阅读是新课程环境下倡导的一种新的学习方式。《语文课程标准》明确指出：“逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读。”这就要求语文教师在阅读教学中，要引导学生改变纯“接受性”学习方式，倡导探究性的学习，启发多元化地去解读文本，围绕学习内容、目标，结合自己的兴趣、需要，与文本、与教师、与客观世界对话，在阅读中不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在体验中探究，在探究中获取。

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