简介：（金华职业技术学院医学院浙江金华321000）摘要PBL是一种“以问题为基础”的教学模式，它自提出以来，在医学教育上得到迅速的发展和广泛的应用，笔者在此结合我校PBL教学实践，来探讨PBL教学的具体实施过程、教学效果以及其在实际教学中存在的问题与对策，以为PBL教学的完善提供可行建议。

简介：摘要：目的 对目前基层放射科开展实习带教的过程中，选择常规的教学模式和Seminar教学模式具体对照应用之后是否有明显的效果差异加以观察和对比，分析临床教学应用的优势和价值。方法 在本院放射科所有进行实习的学员之中抽取20名作为主要的研究对象，对其进行随机分组，设定为观察、对照两组。人数完全一样的情况下仅有带教方法和模式等等方面的差异之处，其中对照组常规进行放射技术、诊断的实习教学，观察组选择使用Seminar教学模式。对两组学员分别加以教学之后的理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分情况加以观察和对比，分析有关方法在具体带教应用之后是否有明显的教学效果方面差异之处。结果 临床分别不同方法进行带教之后的结果对比对照发现，观察组理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分均显著提高（P＜0.05），呈现出了明显的临床教学效果方面的不同之处。结论 目前对于基层的放射科开展带教工作的过程中，相较于传统的教学模式和方法Seminar教学模式的具体应用成效明显要更满意，带来的影响也更加积极，可以结合科室的实际情况和带教情况进行具体应用。

简介：摘要：目的 针对在医学临床教学过程中将模拟教学结合问题教学模式进行运用的具体效果进行分析。方法 按照对比教学研究的方式展开探究，纳入临床专业学生 80名，属于 2019年秋季入院学生，按照随机分配的方式，取组内 40名，按照常规方式教学，即对照组，余下 80名，则按照模拟教学结合问题教学模式展开教学，即观察组。分析效果。结果 对比两组理论成绩、临床实践考核成绩以及教学满意度，观察组均存在优势， P<0.05。结论 将模拟教学与问题教学模拟共同运用到医学临床教学的过程中，能够有效提升教学效率，帮助学生更好对理论知识进行掌握。

简介：摘要：本文主要是为了研究分析临床路径式教学方法在肝胆外科教学查房中的作用。方法：随机选择来我院肝胆外科进行实习的学生 80 名作为研究对象，实验组和对照组各有 40 名学生。实验组采用临床路径式教学方法，对照组采用传统的教学方法。然后通过科学的理论和实践考核成绩从侧面体现出临床路径式教学方法的效果。结果：实验组学生的考试成绩明显高于对照组学生，且差异具有统计学意义 （

简介：摘要目的探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用。方法选用同质的二个班级，共100人，一个班50人采用参与式教学，为实验班；一个班50人采用传统讲授教学，为对照班。经过一轮课结束后，比较二个班学习成绩和对参与式教学方法的学习感受。结果实验班的成绩明显高于对照班。结论参与式教学法对提高内科护理学成绩效果显著，有利于内科护理学教学。

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简介：【摘要】目的：分析情境式四阶教学法用于《康复护理学》专业见习带教内应用效果。方法：2018年9月-2019年12月，选取90名学生为样本，随机分组，对照组开展传统教学，观察组开展情境式四阶教学法。结果：观察组学生学习兴趣、主观能动性、分析归纳能力、自学能力及综合能力等评分优于对照组，P＜0.05；观察组学生基础知识掌握及理论实践结合等评分与对照组无异，P＞0.05。结论：康复护理学专业见习带教期间，利用情境式四阶教学法教学，可提升学生学习兴趣及综合能力。

简介：【摘 要】目的：对肺炎患儿实施互动健康教育护理模式的临床效果进行评估与分析。方法：将我院2020年5月-2021年4月期间接收的88例肺炎患儿作为评估对象，所有患儿均实施奇偶分组，分为研究组（互动健康教育护理措施）与对照组（常规护理措施），每组患儿各44例，分析两组护理后各指标状况。结果：研究组患儿护理满意度及临床指标状况显著优于对照组，此时P

简介：摘要目的探究在口腔科临床实习生带教中应用案例式PBL教学模式的教学效果。方法将我院口腔科58例临床实习生（均为2017年8月至2018年8月期间）平均分为对照组、观察组，在对照组中实施常规带教模式，在观察组中则实施案例式PBL教学模式。对比两组考核情况。结果在理论知识与操作技能考核比较上，观察组得分均高于对照组，且差异显著（P<0.05）。结论在口腔科临床实习生带教过程中应用案例式PBL教学模式，可帮助实习生巩固理论知识基础，进而促进实践操作能力的提升，故值得应用。

简介：摘要目的对高校健康教育课实际教学效果及教学模式的分析探讨。方法选取2007年～2010年学习过健康教育课的在校大学生为调查对象。采用调查问卷法，调查内容包括健康教育课的效果和学生评价、学生喜欢的健康教育课教学模式等。结果1768名调查对象中83.88%认为健康教育课重要和非常重要；53.05%对健康教育课感兴趣；在对健康教育课不满意的原因中，40.52%认为教学模式单一；学生参与性教学和同伴教育是学生较喜欢的教学模式。结论学生参与性教学和同伴教育应作为高校健康教育课的主要教学模式。

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简介：摘要目的护理临床教学是护理教学的重要组成部分，是学校教育的延伸，是专业理论与实践结合的重要环节。构建与探索适应新时期医院特点的临床护理教学管理模式。方法采取加强培训提高临床教师质量意识；针对全员、全过程、全范围质量管理等要素，对临床护理教学质量进行持续改进。结果提高了临床护理教学质量。结论临床护理教学管理新模式制定合理、有效，保证了实习效果，提高了教学质量。

简介：摘要药理学是联系医学基础与医学临床的桥梁和纽带。本文依据专科医学教育的要求和特点，从整体教学、理论教学、实践教学、多学科渗透等几方面进行研究，从而构建药理学全新的教学模式，增加学生学习的兴趣，提高教学质量。

简介：摘要目的探讨护理人员由护生-成熟护士的不同阶段采取不同的教学模式以提高护理人员整体水平的效果。方法对近5年来100余名护理毕业生由护生成长为专科护士的不同阶段采取不同的教育模式与实施方法进行整理总结。结果不同阶段的护理人员在采用与之相适应的教育培训方式方法后，护理人员的整体素质提高很快，值得推广。

简介：摘要：本文主要是为了研究分析 CBE （以能力为基础的教育）教学模式带教与传统教学模式在规范化培训护士过程中的作用。方法：随机选择 2019 年参加规划饭培训的护士 50 名作为研究对象，观察组和对照组各有 25 名护士。观察组护士采用 CBE 教学带教模式，对照组护士则采用传统的教学带教模式，带教完成之后对比两组护士的理论知识掌握情况、护理操作能力等。结果：带教工作完成后，观察组护士的理论成绩以及护理技能水平都比对照组护士高出很多

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行，反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料，学生自主完成学习，课堂上主要通过案例教学，情境模拟等学习活动，师生间进行深度的交流学习，形成以学生为中心，注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动，传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3，在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。

简介：目的探讨在社区儿童保健学教学实习中采用基于问题的学习（PBL）方法对提高预防医学学生社区工作能力、提高教学质量的作用和意义。方法以广州医学院2007级预防医学本科生2个班学生为研究对象，随机抽取1个班实施PBL教学，另1个班（对照组）采用传统教学方式。以“幼儿亲予依恋特征调查”为教学内容，通过考试和问卷调查，比较2种教学模式的效果。结果PBL组（60名学生）的平均理论考试成绩为（76．6±4．4）分，高于对照组（60名学生）的（66．9±8．2）分（P〈0．01）；前者实习考试成绩为（87．4±7．2）分，也高于后者的（74．2±9．6）分（P〈0．01）。PBL组和对照组学生中认为教学达到了以下效果者所占的比例分别为：提高了学习效率（86．7％VS26．7％。P〈0．01），有利于内容的理解和记忆（76．7％vs36．7％，P〈0．01），有利于所学知识与实践的联系应用（66．7％vs31．7％，P〈0．01），总体上满意这种教学方法（90．0％vs845．0％，P〈0．01）；PBL组和对照组学生中认为自身能力提高者所占的比例分别为：综合分析能力（80．0％vs63．3％，P〈0．05），解决问题能力（93．0％V870．0％，P〈0．01）。结论在社区儿童保健学中应用PBL教学是可行的，比传统教学有优势，但还需要解决一些存在问题，进一步完善。

简介：

简介：摘要题为基础的教学方式（Problem-BasedLearning，PBL）是主要指在学生培养过程中建立“发现问题、分析问题及解决问题”的教学思路，通过循序渐进的教研方式改变传统授教模式。医学教育在社会中占据重要地位，伴随医学研究的日益发展，医学教育也受到越来越多的重视，本文主要阐述PBL教学模式的概念、特点及不足，旨在深入分析PBL模式在医学教育中的应用与效果。

简介：摘要随着护理医学的高度发展，护理专业越来越细化，神经内科护理作为一门新的学科而诞生，对专科护理的实践具有指导性意义。本文通过分析神经内科护理的含义和神经内科护理教学的常用模式，探究神经内科护理应用启发式教学模式的策略，从而推动神经内科护理教学工作的进行，提高学生的护理知识水平。