简介：

简介：【摘要】学生的差异性是客观存在的，为了让每个学生都能得到进步，开展分层教学是比较好的教学方式，由于好中差的学生都在同一个课堂里，老师在教学中同时兼顾到每个学生，确实有一定的困难，因此，分层教学虽然不是一个全新的话题，但倍受广大老师的关注。很多老师在这一方面进行了探索，并取得了可喜的成果。

简介：摘要学校进行体育教学的宗旨在于促进学生身心健康发展，让学生从体育学习过程中领会健康第一的思想。体育课程改革已经随着素质教育的推行逐步深入，但是在具体的实施过程中，教师对于基础各异的学生的教学活动仍然存在一定的困惑。就高中体育的分层教学进行探讨。

简介：摘要新课程改革提倡关注每个学生的良好发展，但是同一个班级中的学生在自学能力、对新知识的接受能力、学科基础等方面是不相同。针对这种情况我们“因人而异，因人而异，因材施教”进行分层教学，让每个学生都能收获到应有的知识与快乐。

简介：摘要在每个教学科目中都需要面对不同学习层次的学生，不同层次的学生对课程的学习快慢、理解能力等都存在着一定的差距，而初中数学作为数学学习的过渡阶段，对于教师与学生而言都是非常重要的，如何让不同学习层次的学生在数学课程的学习都有着相应的进步与发展呢？本文通过对初中数学分层教学的研究，将教学对象也就是学生进行分层教学，进行实施教学的分层以及课后作业布置的分层等进行探究，以便更加有效地提高初中生学习数学的效率以及有效地实现初中数学的教学目标。

简介：分层协作教学是指在课堂教学中,根据学生的实际情况,从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感等几方面分析学生的个体差异,把学生分为A、B、C三个层次,即A层代表学习成绩较差,学习兴趣不浓,缺乏克服困难的毅力;B层代表学习成绩、学习兴趣不稳定;C层代表学习成绩好、学习兴趣浓、学习毅力强.在尊重学生自愿原则的基础上,搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组,通常每个小组六个人左右,其中二名是优等生,二名是差生,二名是中等生.要求各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面,组建好的学习小组间应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争.要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主平等.分层协作教学强调以集体授课为基础,以协作学习小组活动为主体形式,针对不同层次的学生实行分层协作的教学,力求体现集体性与个体性的统一.

简介：　　摘要：新的课程标准提出，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这充分说明了教育要面向全体学生，以学生的发展为本，让每一个学生都有机会获得成功。在班级教学中，面对不同层次的学生，精心设计适应学生发展的课堂教学，使全体学生在各自最近发展区域得到充分的发展。

简介：摘要分层教学以满足不同层次学生的需求为目标，将这一理论引入到高中数学教学中，对于提高高中数学教学效果将起到很大的作用。

简介：摘要在体育课中实行分层次教学，抓两头促中间，面向全体学生，注重了质量的提高，学生由被动学习变为主动学习，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，有利于大面积提高教学效益，达到了增强学生体质的目的。

简介：摘 要：高中数学具有复杂性以及较强的关联性，使得在教学过程中存在较大的难度。学生对知识点的接受水平存在一定的差距，并且题海战术已不再适应现阶段学生的发展。新课程改革对高中数学教学模式有了新的要求，其中明确提出要满足不同潜质学生的发展需要，以育人为本作为教育工作的主要要求，推进发展多样化的教育模式。这些都为分层走班教学在课程中的实施和开展提供了必然和可能。但是，分层走班教学也存在诸多教学弊端。

简介：　　摘要：实施目标教学，能够有效推动美术教学的改革，整体上提升教学质量。最大程度上发挥美术教育在素质教育中的主体功能，使小学生在综合素质方面得到全面提升。在美术教学上搞好分层教育，能够让每一个小学生在美术上的学习和认知水平得到大幅度进步，这是每个美术教师都必须要做到的。

简介：摘要语文是实施素质教育的主要阵地，如何践行素质教育所提出的以人为本的教学理念，挖掘学生的潜能，促进学生的发展，这是语文教学的重要目标。实施分层教学，更能兼顾学生之间的个体差异，因材施教、因人而异，激起全体学生参与的主动性，促进全体学生的共同发展。

简介：摘要每个学生对数学的兴趣及接受能力都不一样，数学老师在教学中，如果仍采取传统的教学模式，不但不能提高教学质量，还会打击学习成绩比较差的学生的自信心，使他们失去对数学的兴趣。针对这一情况，新课改推行后，开始采取分层教学的方法，根据每个学生不同的学习情况采取不同的教学方式，促进学生学习成绩的提高。

简介：摘要要实现高中化学分层教学模式的有效实施，首先教师要根据学生的个体差异，对学生进行分层；其次教师要在课前分层备课，对教学目标进行分层；接着教师要分层进行施教授课；最后要做到分层评价、分层指导。

简介：生物学科是一门自然科学,与生活紧密结合。培养学生将课本知识与实际生活相联系,从＂翻转课堂＂教学方式出发,鼓励学生在课下接触生活信息,了解生物常识,为课堂学习奠定基础。采用＂因材施教＂的教学方法,对高中不同层次学习需求的学生进行＂翻转课堂＂中的动态分层教学,提高不同层次学生的学习兴趣和学习效率,促进不同层次、不同需要的学生都能得到更优的发展。

简介：[摘要] 本文通过对分层教学在信息技术课中的实施，阐明了分层教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法。克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,从学生的差异来考虑，是真正实施 “因材施教”的一种教学模式和教学策略。

简介：　　摘 要：分层作业设计顾及学生之间的差异性，其初衷是照顾学生的个体差异，让学生在自己的基础上和自己的认知里内化知识、全面成长。教师在设计分层作业时要把握两个原则：以生为本，促进学生个性化发展;固定与灵活，微调基础知识。小学数学教师进行分层作业设计时可参考以下策略：有层次，有交叉;内容广泛，可选择;形式灵活，鼓励创新。

简介：　　摘 要：在新课改的背景下，高中化學教学发生翻天覆地的转变。传统高中化学已经无法满足当下学习发展的需求。因此，随着素质教育理念的提出与实施，要求高中化学教师及时转变自身的教学理念，结合分层教学法来满足学生的实际学习需求，有效培养学生的化学综合素质，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。基于此，以下几点是在高中化学教学中，运用分层教学法的策略进行探究。

简介：摘要：初中生往往是承上启下的阶段，对于很多科目的学习都起着基础性的作用，如果在初中打下良好的基础，那么，在未来的学习中就能够容易很多，对于其他的科目如此，那么，对于数学这门科目更是如此，也正因为如此，对于初中生来说，数学也是很重要的。但是，不同的学生都存在着很多的差异，这种差异性有很多是与生俱来的没有办法去改变的，比如说智商，也正为如此，在课堂上不同的学生之间对于课堂的理解程度是不一样的，对于课堂上知识点的内容掌握的情况也是不一样的。学生对于数学学习上面存在很大的差异，因此作为数学教师要想改善这样的情况，就要改变自己的教学方式以应对学生之间的差异性，那么，分层次教学就是一个比较好的选择。

简介：摘要教育与时俱进，在近年来，我国教育相关部门反思传统教学中的缺陷，结合社会对人才的要求，重新制定了教学理念，并将之推广。在新课改中，提倡学生的自主、个性、全面发展，这必定将在极大程度上影响教师教学方法的实施。而在研究适宜的教学方法过程中，我们发现分层教学法正是与这种理念相符的一种方法，它对学生因材施教，激发每一个学生的潜能，有助于提高教学效率。本文就小学语文教学为例，简单阐述其中的分层教学具体实施方法。