简介:[摘要]“论事型教学”从具体事入手,视野狭小,如同林中看树,只看清树,看不清林。这种方法精于局部而疏于全局,缺乏学理分析,不仅得不出有说服力的解释,而且无法解读复杂的多要素关联的宏观战略整体的事。“学理型教学”首先是要建立理论框架,以理立论,揭示贯通全局的轴线,从整体上把握研究对象。“学理型教学”登高远眺,拓展了看待问题的视野,贯通了理论体系的轴线,升华了观点表达的境界。开展“学理型教学”必须创造如下条件:一是必须确立以培养“高端思维能力”为着力点的教学指导思想;二是必须培养出理论通达、思维创新、视野广阔、德性优良的教师队伍;三是必须构建鼓励教学创新的一系列制度。[关键词]大学理论教学“论事型教学”“学理型教学”转化高端思维能力高层视野理论教学的根本目的是育人,育人就要说服人,能说服人的教学是有效教学,反之则是无效教学。多年来,为增加理论教学的说服力,理论教育工作者进行了不遗余力的探索改革,涌现出从内容到方法浩如烟海的“新经验”,但说服人的教学仍然屈指可数。甚至,继续改革已是搜肠刮肚、穷途末路……
简介:【摘要】“问题教学”这一理论的提出源于国外学者。而后,国内许多教育专家以及一线教师都就“问题教学”对传统的教育模式以及新课程标准两方面进行过研究。长久以来的实践与研究证明,传统教学体制中的“满堂问”、师问生答,难以启发学生的学习思维,因而需要在今后的教学课堂中继续探索,寻求有效的解决方法。