简介：在普物实验中，灵敏检流计内阻测量普遍采用的是“半偏法”测量。此方法测量误差较大．重复性差。针对该问题，本文进行了分析讨论。为改进灵敏检流计内阻测量方法，提高测量精度，提供了有意义的参考。

简介：摘要：数控机床在运行过程中出现主轴空转时，以及实切状态下都会产生不同的热误差特性，通过应用模糊聚类等相关设备对其进行分类与整理，并依据相关温度及热误差之间出现的灰色关联度确定温度敏感度，进而对整个数控机床热误差特性进行分析与研究。

简介：摘要问题式学习，可以点燃学生的思维火花，激发学生强烈的求知欲。新课程英语教学中，尝试从联系实际，激发学生学习动机；走进生活，引起学生学习兴趣；创设对话，鼓励学生主动参与，从而达到有效教学的目的。关键词英语教学问题式学习

简介：小兔子们正在玩碰碰车,如果两两相碰做加法,可以得到哪些不同的结果？

简介：有＂电脑大王＂之称的王安小时候遭遇过这样一件事。有一次,他在外面玩耍,发现树上掉下一个鸟窝,里面还有一只不会飞的雏鸟,模样非常可爱。王安喜出望外,打算把这只鸟儿带回家中喂养,可就在他准备拾起地上的鸟儿时,他的眼前突然闪过母亲严厉的目光。母亲向来反对他养宠物,尤其是外面捡来的小动物。王安想,如果贸然将小鸟带回家,母亲不仅会毫不留情地将它扔出去,还可能狠狠地骂他一顿。想到这些，王安一下子陷入了烦恼之中，他不知道自己是应该放弃小鸟，还是应该坚持自己的想法。

简介：十七年前,我国开展的关于真理标准的大讨论,冲破了“两个凡是”的束缚,恢复了马列主义,毛泽东思想的本来面貌,重新确立了我们党的实事求是的思想路线,实现了全党的工作重点的转移,使我国社会主义建设进入一个新的发展时期。这场大讨论,使马克思主义关于实践是检验真理唯一标准的基本观点在全国范围内获得普

简介：一位同学问我：“为什么付出努力去学习却得不到应有的回报？眼看就要高考了，万一考不上大学可怎么办？别人会怎么看我呢？”不难看出，现实生活中，人们大多是看重结果的，更爱以结果论人生成败。

简介：从19世纪中叶起，生物学研究逐渐由表及曜，向理解生命现象的内在规律，探索生命过程的运行机理深入。越来越多的化学分析，物理检测手段被运用于生物学实验中。通过实验的严格设计‘和精心安排，展开对生命活动运行规律的探究。目前，生物高考试题也较常使用标志性生物实验作为试题背景模型考查相关重要知识点，而且越来越多地要求大家自行组织科学的生物语言主观作答。

简介：

简介：桃园喜获丰收，小胖主动要求帮妈妈的忙，到集市上去卖桃子。小胖妈妈挑选了两筐桃子，说：“两筐桃子都是80个，这个大桃子嘛，一元钱2个，小桃子一元钱8个，那么这两筐桃子一共可以卖多少钱？”小胖很快就算出来了，大桃子一元钱2个，80个大桃子就可卖40元；小桃子一元钱8个，当然卖10元钱了，所以两筐桃应卖50元钱。

简介：高中学生知道可以用so表示“结果”，但却想不起来表示“结果”的其它方法。其实，在中学英语课本中还出现过不少表达“结果”的方法，现归纳如下，供大家参考。

简介：摘要过程是变化的主体，过程远比结果更重要。教学活动中，要使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径，让学生通过亲身经历科学探究的活动，培养科学探索精神，提高主动获取知识、解决问题的能力。

简介：花生又叫“长生果”、“落花生”。花生和大多数植物一样在地上开花,但是它在土里结果。花生在潮湿的环境下会生出致癌物质——黄曲霉素。科学家们发现,把花生放在太阳下晒15分钟,就能破坏花生中99%的黄曲霉素。因此,如果你家有花生,记得要经常把它拿出来晒太阳哦!花生的花花生的花单生或簇生于叶腋。

简介：例题：下面是一道加法竖式和一道减法竖式，同学们能填出囗里的数吗？

简介：这次我犯了错误，觉得既好笑，又尴尬。傍晚快放学时，我和男生邱克博进行了一场“扫把大战”，觉得挺好玩的。“冲啊!杀啊!”我大声喊道，就连认真改作业的王老师都听见了，但她并没有当回事。在阳台上嬉闹的同学顿时被吓了一跳，看着我们的战斗。调皮的同学把这场“战斗”当好戏看，听话的同学去别的地方玩了。

简介：逆向思维，倒着推理是我们解决数学问题的好方法。换个角度看问题，经常会有意想不到的收获。

简介：

简介：除法根据除得的结果，可分为“等分除”和“包含除”。“等分除”就是在平均分配一些物品时，已知分成的份数，求每份物品的个数，也就是说，除得的结果是每份物品的个数。用式子表示为：

简介：摘要：物理教学的自身发展需要进行合理化的实验教学，这是当代社会对物理教育的必然要求。随着教育课程的内容不断改变，对高中物理实验教学提出了更高层次的要求。高中物理实验数据的误差分析是实验题中经常考察的，实验的数据并不是绝对准确的，都会存在一定的误差。本文从高中物理实验的现状出发，对高中物理实验数据的误差进行了探究。

简介：误差理论在高师普通物理中已有详细的讲述，并广泛应用在多项实验教学中，但如何具体应用到中学物理实验教学中去却是一个值得研究的问题。由于中学物理实验比较简单，精确度不高，因此许多教师认为，中学物理实验根本用不着进行误差分析，结果出现了许多不应该发生的事情。例如：实验仪器配置极不合理，