简介:参与式教学效果的评价应当以学生的“学习效果”为中心.学生的“学习效果”可进一步细化为学生的参与效果和学习收获两个方面,前者主要体现为学生在课程教学过程中的参与范围、程度、动力、阻力等因素,后者则主要体现为学生参与课程教学后在知识和能力方面的具体收获.对山东工商学院旅游管理和酒店管理专业的问卷调查和实证分析表明:第一,样本学生对参与式教学的总体认可程度较高,多数学生认为自己主动参与了课堂教学,并在知识掌握与应用、思维能力提升等方面获益明显,这充分体现了参与式教学的优越性;第二,样本参与课程教学的范围与程度以及学习收获方面仍有很大的提升空间,需要通过优化课程设置,完善教学内容、教学方法、课程考核、课堂组织等参与式教学体系.
简介:“每个人都可以成为优秀的谈判者,只要学习谈判的流程并大量进行实践。不好的谈判者都是由同一个原因造成的,即总是在谈判中偏离自己的专长。”理查德·谢尔(G.RichardShell)教授,沃顿商学院高层管理谈判教育项目的学术总监,是国际公认的谈判策略研究和教育领域的领军人物。他曾在瑞士达沃斯世界经济论坛上就谈判理论和实践举行讲座;为通用电气、强生、花旗银行等著名公司设计与教授定制化的谈判培训课程;他撰写的BargainingforAdvantage:NegotiationStrategiesforReasonablePeople一书曾经获得CPR争端解决协会颁发的杰出图书奖。