简介：“可能性”学完后，很多教师会让学生用“一定”“可能”“不可能”这三个词分别来说句话。面对学生的说法，教师如何评价？教学中很多教师把握不准。究竟什么是“可能性”？为什么要学习“可能性”？用什么样的方式来进行教学？还有许多老师不太明确。赵红婷老师是这个话题的提供者，她带着疑问，查阅了相关资料，还与特级教师和专家进行了交流，她认为自己找到了问题的症结，并就此阐明了自己的观点。从其他教师阐述的内容也不难看出，作为一线教师还是要多了解一些概率论的基础知识，从数学本质上来理解这个问题。

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简介：【摘要】：情境教学就是将情境创设与学科教学相结合，在教育学和心理学的基础上，根据教学对象的年龄和认知特点，积极创造适合学生学习的情境，让教师的教和学生的学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激发学习者的思维和创新能力，并在情境思维中认知，掌握知识和培养学生的综合能力。在教学实践中，我努力创造多种情境来演绎课堂精彩。

简介：所谓青春期学生的'早恋',可以分成两种情况区别对待。第一种情况是青春期学生异性之间正常的爱慕,是比一般同学感情更深一些的友情。人的成长首先是经历无性别意识的幼年期,然后是男女有别的少年时期,接下来是异性间相互的爱慕和吸引的青春期。换个角度看,这个年龄阶段,他们开始有朦胧的社会意识。社会意识的觉醒伴随着他们对个体的认识和评价。这就是对人的审美意识的开始,尤其是认识到异性的美。正因为这种成长过程中正常的需要,我告诉

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简介：摘要：开放的品德课堂注重学生的亲身体验，教学中“生成性资源”的出现也就成为必然。课堂上的一个“小争议”、“小错误”等小插曲，都是极有价值的教学资源。教师要有一颗灵动细腻的心，时时关注课堂上的动态生成，及时采用合理有效的方式积极进行因势利导。

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简介：摘要《英语课程标准》(2011年版)提出初中学生写作的五级目标要求。写作教学是中学英语教学的重点与难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。本文从分析书面表达在初中毕业英语学业考试中的重要性以及九年级英语写作教学的现状与存在的问题入手，结合笔者自身的教学实践提出了进行英语写作教学的有效途径。即导入话题，编词成网；句式拓展，组句成段；任务呈现，谋篇布局和习作自评，铸就能力。旨在教给学生写作技巧，培养学生的语言综合运用能力，激发学生的写作兴趣，进入写作天地，享受写作乐趣。

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简介：我班有三分之二的男孩,顽童在男孩中比例很大,进入大班后,这些孩子身体长高了,活动量增大了,班里一下子活跃了很多,他们有的像脱僵的野马跑个不停,有的像顽皮猴子窜上跳下,有的像叽叽喳喳的小鸟吵闹不休。更有一些顽童不可一世,举止粗鲁,骂人打架,损坏物品,常令人大伤脑

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简介：二子买了一辆新车,提货时,他问销售员能不能安装车载导航。销售员为难地说:“大哥,您这车我们安不了导航……”二子很生气:“我买车的时候你怎么不说?如果早说,我就不买了!”

简介：多年来研究艾滋病和癌症的科学家一直拥有专利局给予的专利审查优先权，而现在反恐怖主义的发明也列入了专利局优先办理之列，即所谓“特别专利申请”(applicationtomakespecial)，应对危机的研究发明受到了专利局的优待。但是享受特殊“待遇”也需付出特殊的代价。费城ORMH(Obermayer，Rebmann，Maxwell，&Hippel．)律师事务所合伙人斐司科(ScottJ．Fields)说：“常规申请费用一般为740

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