简介：“权力欲强”更有领导力人们通常认为，员工与组织的目标很吻合，就无须关注人的心理动机，绩效自然形成。心理学家戴维·麦克莱兰及其同事戴维·伯纳姆却不同意这种观点。

简介：员工激励，是指通过各种有效的手段，对员工的各种需要予以不同程度的满足或者限制，以激发员工的需要、动机、欲望，从而使员工形成某一特定目标并在追求这一目标的过程中保持高昂的情绪和持续的积极状态，充分挖掘潜力，全力达到预期目标的过程。对企业老总来说，许诺得到利益，无疑是员工激励最有效的方法。因为个人的行为不可避免地带有个人利益的动机，利益是调节员工行为的重要因素。通过激励，可以使员工认识到在实现企业最大效益的同时，也能为自己带来利益，从而将个人目标与企业目标统一起来。二者统一的程度越大，员工的工作自觉性就越强，其工作的主动性和创造性也越能得到发挥。

简介：【摘要】目的 探究拉玛泽呼吸减痛法联合心理激励在自然分娩单胎足月初产妇中的应用。方法 选取2021年1月至2022年12月于我院产科自然分娩的88名单胎足月初产妇作为研究对象，依据随机数字表法分组，分为对照组与观察组各44名。对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上给予拉玛泽呼吸减痛法联合心理激励。比较两组产妇的各产程时间、疼痛程度及负性情绪。结果 干预后，观察组的第一产程、第二产程、第三产程时间均显著短于对照组（P均<0.05），观察组的产程开始VAS评分、产后1hVAS评分均显著小于对照组（P均<0.05）；两组患者的HAMA、HAMD均明显降低，且观察组均显著小于对照组（P均<0.05）。结论 拉玛泽呼吸减痛法联合心理激励不仅可有效缩短自然分娩单胎足月初产妇的各产程时间，还可减少分娩疼痛，改善产妇不良情绪。

简介：本文客观地实事求是地探讨了出版人才的选拔与激励等队伍建设课题，提出了科学发展出版事业过程中建立健全出版职业资格制度、出版职业资格考试制度、出版业激励机制问题及解决途径，同时指出了出版教育方面相应配合的发展思路。

简介：摘要 激励理论隶属管理心理学的范畴，是指通过特定的方法与管理体系，是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。其目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，主要包括内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论、综合激励理论四个理论。

简介：摘要股权激励是企业为了吸引和留住人才而实行的一种长期激励机制，是目前最常用的激励员工的方法之一。本文对上市公司和非上市公司常用的股权激励模式进行汇总，就各种模式的主要内容和特点进行分析，便于企业根据自身需求和实际情况做出选择。

简介：

简介：前文小故事反映出了大问题，那就是在建设创新型国家的背景下，职务发明已经不是个案纠纷问题，而成为了关乎国家发展战略成败的宏观问题。关于职务发明的界定、权利归属、激励报酬等法律问题再次突显，成为用人单位与科研人员关注的焦点。那么职务发明的规则设计如何才能平衡企业与发明人利益，激发企业投资研发和雇员发明创造的积极性，进而提升企业的市场竞争力，最终达到增强国家综合实力的目的呢？笔者认为清晰的权利界定、科学的激励机制是问题的关键。

简介：近几年来，人力资源不再像过去那样被当作一种成本，而作为一种重要资源越来越被医院重视。激励作为开发和管理人力资源的一个重要方法已经被越来越多的医院运用。文中就有关激励的一般性问题做了阐述，总结了医院中常用的激励方法和使用激励时存在的一些问题。

简介：研究发现，拥有生活目标的人一般比尢目标的人寿命更长。该研究的实验对象为6000名美国成年人，历时14年。实验之初，研究者对6000名实验对象有无生活目标及有无负面情绪进行了调查与记录。

简介：目的：研究比阿培南不同给药方案对不同最低抑菌浓度（MIC）微生物的目标获取概率（PTA）。方法：采用蒙特卡洛模拟方法,使用中国人群药动学参数,引入给药剂量、给药间隔和输注时间进行模拟。结果：对于MIC≥0.5mg/L的致病菌,任何方案的比阿培南都难以达到治疗效果。MIC为0.25mg/L时,仅300mg,q6h,输注2h或3h可以达到较高的目标获取概率（PTA〉90%）。MIC≤0.13mg/L时,不同给药方案的PTA与日剂量、给药间隔及输注时间相关。结论：比阿培南常规给药方案可能仅在治疗MIC较低的致病菌时有效。

简介：摘要目的分析目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用价值。方法资料选取2016年7月—2017年7月我院手术室68名实习护士作为调查对象，将其分为观察组和对照组，各38名学员，给予对照组实施传统教学和考核方法；而给予观察组实施目标教学法联合阶梯式考核法，分别对比两组学生应用不同教学和考核方法的效果。结果观察组学员对护理学理论和操作考核分数均显著提升，且与对照组相比差距显著（P<0.05）。结论对于护理实习生应目标教学可有效提升学生对理论知识点掌握情况，而阶梯式考核法可带动学生自主学习积极性和主动性。

简介：【摘要】目的 探讨目标学习法在呼吸科重症监护室护理实习生带教中的应用效果及价值。方法 将60名于2021年3月－2021年8月在我院呼吸科重症监护室进行实习的护理实习生纳入研究，将

简介：【摘要】目的：探究分析在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中采取目标学习法教学的效果。方法：从2021年1月至2021年12月我院呼吸与危重症医学科接受的护理实习生中抽选84例作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组42例，接受目标学习法教学，对照组42例，接受常规教学法教学，对比两组临床带教效果。结果：实验组护理实习生理论成绩、实践成绩、总成绩、核心护理能力、对教学的满意度均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.458、4.669、4.294、3.282、4.434，P

简介：【摘要】目的：探讨目标教学法联合阶梯式考核法在实习生护理带教中的应用研究；方法：选取2020年3月～2021年3月期间在我院实习的护士生40例，按照实习护士的报道顺序将其分为研究组和对照组，每组护士各20例，研究组护士采用目标教学法联合阶梯式考核法进行带教，对照组护士采用常规法进行带教，观察并对比两组实习护士出科考核成绩情况，内容包括：理论知识、案例分析与研究以及实践性操作能力，观察并对比患者对两组实习护士护理满意程度；结果：研究组护士出科考核成绩情况显著优于对照组护士（P

简介：【摘要】目的：在职业健康体检质量管理工作中，开展目标管理法和关键绩效指标法，对提升体检管理质量及体检质控关键指标合格率的价值探究。方法：于2020年10月院内职业健康体检质量管理中开展目标管理法和关键绩效指标法，将2020.3——2021.3定义为实施前组，将2021.4——2022.4定义为实施后组，于目标管理法和关键绩效指标法实施前后，分别随机抽取160份体检数据，评价其体检质控评分；统计并比较实施前后160份体检数据的体检质控关键指标合格率。结果：目标管理法和关键绩效指标法实施后，体检质控检查评分显著高于实施期前，P＜0.05。目标管理法和关键绩效指标法实施后，“一企一档”建档率和受检者满意度相较于实施前均有明显提升，P＜0.05。结论：在职业健康体检质量管理工作中，开展目标管理法和关键绩效指标法，对提升体检管理质量及体检质控关键指标合格率的价值显著。

简介：【摘要】：目的：分析手术室护理实习生带教中目标教学+阶梯式考核法的应用；方法：选择我院2020-01-01至2022-12-31间纳入的手术室护理实习生50例为研究对象，对照组传统常规手术室护理带模式，观察组目标教学+阶梯式考核带教法，对比两组阶梯式考核结果、带教期间总体实践及理论成绩、实习期间扣分情况；结果：观察组各项阶梯式考核评分均高于对照组，t=3.323/4.056/4.646/2.814/4.534/4.913/8.985/5.258/3.588/3.176，P＜0.05；入科后理论成绩、实践成绩均高于对照组，P＜0.05；扣分情况总发生率11.32%（6/53）低于对照组28.30%（15/53），P＜0.05；结论：目标教学+阶梯式考核法，能改善手术室护理实习生带教成果，丰富其理论知识，提高其实践技能，可行。

简介：

简介：

简介：