简介:网络上有各式各样的在线测试,在远程多媒体教学当中,在线考试也是一项重要的内容,可以让学生足不出户,只要有一台电脑就可以进行在线考试。本文将简单介绍一个在线考试功能实例。关键词B/S在线考试系统;Struts;Hibernate;Spring框架中图分类号TP311.52文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-02B/SStudentsOnlineExaminationSystemDesign&ImplementationPanYi(HeilongjiangAgriculturalEngineeringVocationalCollege,Harbin150088,China)AbstractThenetworkhasawiderangeofonlinetesting,formultimediateachingremote,onlinetestingisanimportantcontent,allowstudentstostayathome,aslongasonecomputercanbeonlineexam.Thisarticlebrieflyshowarealexampleofonlineexam.KeywordsB/Sonlinetestsystem;Struts;Hibernate;Springframework一、前言“在线考试系统”提供学生在线模拟考试以及教师进行考试科目及题库管理功能。用户通过以不同身份登陆学生可以进行模拟考试;教师可以察看考试信息、对科目及试题库进行更新与维护。(一)目标模拟全国计算机等级考试机考系统,系统总体要求如下l开发基于Java技术的在线考试系统,包括以下部分Ø题库管理部分Ø考试部分l考试部分必须采用B/S结构,保证考生网上答题l系统中必须同时采用Servlet、JSP、JAVABEAN技术l数据库采用ORACLE(二)功能需求如下l试题保存在数据库中,为单项或多项选择题。l试题的动态生成功能、调节难度功能。l每屏显示一道题,提供切换到上一题、下一题或指定题目的功能。l考试者可以在答题过程中对不确定的题目加标记,系统自动记录当前答题情况,包括题目是否做过标记、是否答过等信息。考试者可随时浏览上述信息。l考试过程中,答题者可以随时交卷;考试时间到时系统会强制交卷。交卷后自动显示考试本次考试成绩。二、软件功能描述(一)JSP部分1.出题的实时性(用户点击下一道题后,题名马上出现在用户界面上。2.题目有难度要求。3.每道题目是什么类型应该是随机的。因此,我们考虑利用多个模块来完成控制流程;JSP部分包括三个部分,一个是控制流程,它是整个程序的核心;另外两个中一个是取题部分,它在后台不断的从Servlet部分选取题目传到JSP部分,以备用户随时调取;还有一个是计时部分,它控制用户的答题时间。所有的题目以及提示信息传给页面反映到用户界面上。(二)Servlet部分JSP部分和数据库交互的部分,关键要提供从数据库中提取试题的功能。另外也包括采用桌面应用,从服务器端对题库进行的管理。三、系统分析说明(一)用例用例是向参与者提供重要价值的操作序列。从担当某个(或某些)系统角色的用户的观点来看,基本用例是完整而有意义的,并且设计得很好,这就体现了交互背后的目的或意图。(二)用例建模用例建模是目前软件工程采用最多的、最重要的需求建模方式,通过建立用例模型,可以直观、准确地捕获、定义、转述用户需求。(三)RUP(统一软件过程)根据Rational(RationalRose和统一建模语言的开发者)的说法,好像一个在线的指导者,它可以为所有方面和层次的程序开发提供指导方针,模版以及事例支持。(四)一份好的用例文档就是一份简化的用户使用说明。四、系统模块简要说明(一)学生登陆用例概述学生选择科目,系统显示考试成绩单。前提条件学生已登录。设计约束1.成绩单应包含以下内容学生学号、姓名、考试科目编号、科目名称、参加考试日期(yyyy-mm-dd)、学生得分等。2.成绩单以A4纸张打印。3.学生在2中可选择科目,查看成绩单,进入本用例。(二)学生查看科目列表用例概述学生查看全部考试科目信息(科目名称、说明、题数、总时间、总分、本人是否已参加考试、得分情况等)。前提条件学生已登录。设计约束1.显示的科目信息应包括科目编号、名称、题数、总时间、总分、科目状态(开放、关闭)、本人是否已考、本人得分等信息。2.如果科目状态为关闭或者本人已经考过一次,则不允许进行考试。否则,可以在科目信息列表上选择科目进行考试。(三)学生查看成绩单用例概述学生选择科目,系统显示考试成绩单。前提条件学生已登录。设计约束1.成绩单应包含以下内容学生学号、姓名、考试科目编号、科目名称、参加考试日期(yyyy-mm-dd)、学生得分等。2.单以A4纸张打印。3.在2中可选择科目,查看成绩单,进入本用例。(四)学生进行考试用例概述学生选择未考科目进行考试,系统显示试题,并进行计时,时间到自动交卷,自动计算成绩,显示成绩单。前提条件学生已登录。设计约束1.学生在2中可选择科目,申请进行考试,从而进入本用例。2.在答题页面应动态显示该科目总时间、考试已用时间(或剩余时间)。3.显示试卷和处理成绩的速度须<5秒。4.为了提高效率,无须保存学生每道题的选择,只保存总成绩即可。5.考虑如何避免用户重复提交请求。(五)教师登陆用例概述教师输入ID和密码,系统进行验证合法性,允许或拒绝登录。前提条件系统已启动。设计约束1.教师登录成功后,在浏览其他有权查看的页面时,不用再次输入ID号和密码。2.禁止未登录的教师查看登录页面以外的其他功能页面。3.ID、密码不允许为空,ID和密码长度范围均为4~10位。(六)教师管理考试科目用例概述教师查看考试科目列表、新增、修改、删除科目信息、开放和关闭考试。前提条件教师已登录。设计约束1.考试科目信息列表应包括科目编号、名称、题数、总时间、总分、科目状态(开放、关闭)等。2.删除考试科目时一定要提示用户删除将不可恢复。删除的内容既包括该科目本身的信息,又包括考生考本科目的成绩信息(七)教师管理考试成绩用例概述教师可按科目、学号、姓名、考试日期等查询考试成绩。前提条件教师已登录。设计约束1.查询结果包括科目、学号、姓名、考试日期、考试成绩。2.查询条件中科目必选,学号、姓名、考试日期可不选,不选表示全部。3.查询结果如果包含多条记录,应显示该科目的平均成绩。4.教师在UC6中可直接选择科目,查看成绩,进入本用例。5.如有时间可加入分页功能。(八)教师管理考试题用例概述教师维护考试各科目的试题(增、删、改操作)。前提条件教师已登录。设计约束1.教师在UC6中可直接选择科目,管理考试题,进入本用例。2.如有时间可加入分页功能。(九)教师管理学生资料用例概述教师维护学生资料(增、删、改操作)。前提条件教师已登录。设计约束考虑本用例和UC7成绩管理用例互相结合与扩充。结束语本系统采用最新的ajax技术配合Struts、Hibernate、Spring框架。此考试系统共分两个大的模块学生考试部分和教师管理部分。学生考试部分主要功能随时查询自己已经考试科目的分数,随时进行开放中的科目的考试。出题的随即的从题库抽题,并且难度根据学生作题的情况变化。由于使用ajax技术,学生考试中和系统抽题是异步进行,所以学生考试时基本保证零延迟。而出题的随即性和难度的人性话变化也保证了每个考生能各尽其才的发挥。教师管理部分主要功能对学生的录入,科目的设定,题目的录入,学生成绩的查询和打印。本文只是做了简单的功能介绍,具体实现还需读者进一步完善。参考文献1李振捷.JSP网站开发典型模块与实例精讲J.电子工业出版社,2007,22吴建.JSP网络开发入门与实践J.人民邮电出版社,2007,2本文为《B/S结构网络考试系统研究》课题组论文,项目编号11515086
简介:体感交互技术能为学习者提供更加自然的人机交互方式,能够给课堂加入信息化的元素。将体感交互技术应用到高中地理教学的课堂上,能丰富教学内容,增强了学习的趣味性,改变了传统的教学模式。本文介绍了体感交互技术的应用现状,对基于体感交互技术的太阳系三维模型演示系统的研究进行了可行性分析,并阐述了体感交互技术应用于教育领域的意义及其前景展望。
简介:五笔字型是目前最常用高效的汉字输入法,学好五笔字型输入法的关键是要重新认识汉字的组成与结构。
简介:虚拟学习社区是以建构主义理论为基础,多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论,研究其体系结构,并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。关键词虚拟学习社区;建构主义理论;资源建设中图分类号TP393.4文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VirtualLearningCommunityPlatformStructuresBasedonConstructivistTheoryWangShunye,MengDeguang(DepartmentofComputerLangfangTeachersCollege,Langfang065000,Chian)AbstractVirtualLearningCommunityisbasedonthetheoryofconstructivism,andisaonlinelearningenvironmentwithmodernnetworkinformationtechniques.Onthebasisofanalyzingthetheoryofconstructivism,thearticleexplainsthearchitecture.Finally.thearticlealsopresentsthebuildingtheVirtualLearningCommunitySoftwareKeywordVirtualLearningCommunity;TheoryofConstructivism;Resourcebuilding一、引言随着信息技术和互联网的迅速发展和广泛普及,虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习平台。我国虚拟学习社区兴起相对较晚,而且形式多样,处于探究或初步构建阶段。本文所指的虚拟学习社区是以建构主义理论为基础,基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术、虚拟现实技术和多媒体信息展示技术的新型在线学习支撑平台,学习者通过网络获取知识、讨论交流、协作学习、发展智慧。二、建构主义理论虚拟学习社区本身要求突破学习空间和时间局限性,突破传统的教与学模式和传播模式,因而在其构建过程中,要着重使其教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习协作化和环境虚拟化,注重其交互性、网络性、实时性、实用性和综合性的特征。虚拟学习社区是以建构主义理论为基础的,建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点①学生是学习的主体,学习是学生对知识的主动构建过程,不是对知识的被动接受或吸收;②认知是学生用来组织经验世界的,不是用来发现本体现实的;③知识是学生与他人经验交流的过程,是经由磋商与和解的一种社会建构。基于建构主义理论的虚拟学习社区研究重点主要体现在以下三点(一)学习支持体系学习支持体系是以建构主义理论为基础并以网络资源共享、虚拟现实等技术为依托而构建的以学习者为中心的学习体系。这种体系为学习者提供个性化的互动学习资源,同时注重培养学习者资源搜索能力、资源组织能力、共享能力。学习者和助学者的地位与以往的教学过程不同,学习者是主体,由以往的被动接受者转变为知识主动获取和构建者,同时也可作为助学者帮助其他学习者构建知识,而助学者由以往的主体转变为学习开展的组织者、引导者和管理者。学习支持体系格外关注学习社区资源建设,关注学习目标设计,学习社区共同体的形成,适应成员个性化学习需要的工具以及交互学习环境的营造等方面。(二)交互环境建设网络环境下的学习活动包括学习者与学习者、学习者与助学者、学习者与学习环境之间的交互,交互环境促进各元素之间的沟通和合作,从而使学习者在共享性的学习活动中共同构建知识。交互环境的本质是让参与人员借助同步、异步的通讯方式展开教与学的交互活动。为提高虚拟学习社区中认知临场感、教学临场感和社会临场感,在交互环境建设中应充分运用搜索引擎、数据挖掘、RSS、Wiki、Blog、BBS、Email、QQ、MSN等技术,以达到与现实相同甚至更优的教学效果。(三)社区资源建设随着交互的深入和学习范围的拓宽,交互的主体可能所需要的资源越来越多,因此,助学者应及时高效的开发充足的学习资源,与学习者共同构建的动态学习资源库。通常情况下,资源库不仅包含学习中所用的学习工具,还应包括学习者的基本信息、交流记录、学习教材、学生作品、测试题库及其他有助于学习的资源,从而突破传统教学的线性资源结构,建立动态的、灵活的、非线性的资源库。资源库中的资源内容可以是纯文本、二维图像、二维动画及三维视频文件,同样还应包含通过数据挖掘技术对现有的资源进行收集整合、自动生成的新资源。这些收集整理工作不应占用助学者、管理员、学习者的时间,而是由虚拟学习社区平台自动实现,并自动对相关资源进行分类汇总,供学习者使用。三、虚拟学习社区平台的开发(一)体系结构虚拟学习社区的体系结构一般分为三层,即应用层、系统处理层和数据层(如图1所示)。图1虚拟学习社区体系结构(二)开发人员组织安排虚拟学习社区平台由众多开发人员完成,功能分工主要是模型框架开发、学习媒体制作和学习设计开发(如图2所示)。图2虚拟学习社区平台开发人员分工模型框架开发一般是计算机专业人员完成,要求熟练掌握计算机相关技术,基本掌握多媒体软件制作技术;学习媒体制作人员一般负责多媒体专业制作,要求能够将计算机技术、教育学、心理学及学科本身相融合,能够利用网络媒体独特性,使用多种课件开发工具集成网络课程,将学习资源最大限度、最优化的在媒体介质中反映出来;学习设计开发人员能够熟练掌握网络课程的设计原理和设计方法、课件制作手段和制作方法及各学科知识之间的有效整合。四、总结和展望随着国内外对虚拟学习社区探究的进一步发展,我国的虚拟学习社区信息化、网络化程度也在不断提高,为了更好发挥虚拟学习社区在我国未来教育中的的作用,保证教与学的质量,在构建虚拟学习社区的过程中,要加强理论探究,把握学习规律,促进认知建构,加强资源建设,加强合作交互,达到社区认同,继续提倡学习方式的多样化,同时运用先进的网络信息技术提高虚拟学习社区的交互性和智能程度,让其为信息化教育带来更大更广阔的发展空间。参考文献1李涛等.交互式网络多媒体教学平台的构建J.中国成人教育,2009,112余胜泉等.基于建构主义的教学设计模式J.北京师范大学现代教育技术研究所3冯秀琪等.虚拟社区在网络教学中的应用J.中国远程教育,2000,12