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  • 简介:“with+名词(也可以是代词)+补足”是英语中的一种常见结构。现在我们分以下两个方面来讨论这种结构。一、该结构中补足的形式1.现在分词。例如:Icouldn’tstudywithothersmakingsomuchnoise.别人这么吵,我无法学习。2.过去分词。例如:Theysleptlikedogs,withtheirriflestightlyheldintheirarms.他们手抱着枪,睡得很死。3.不定式。例如:Withsomuchworktodo,Idon’tthinkI’llhavetimetocomeandseeyou.我有这么多工作做,我想我没时间来看你了。4.形容词。例如:

  • 标签: 现在分词 think tightly with NOTHING MOTHER
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  • 简介:本文从机构篇的定义及特征、机构篇的研究背景、研究方法和研究领域等方面对20多年来国外机构篇的研究做了概括性描述和回顾,以期引起国内更多学者的关注和兴趣。

  • 标签: 机构语篇 权势 非对称性
  • 简介:粗直是委婉的反义词,是一种和委婉刚好相反的语言现象。从表达方式、应用语域、情景因素和效果判断等方面分析探讨了粗直多维的维特点,指出人们在交际过程中可借助言语和非言语的手段来表达说话者的各种不满、厌恶、憎恨、蔑视等情绪,但其交际效果和言语的真正涵义深受其社会文化环境与交际语境等因素的影响。

  • 标签: 粗直语 语维 特征 语境
  • 简介:一、引言英语写作作为单向书面交际形式,是四个基本语言技能之一,因而是外语教学过程中不可或缺的一环。通过写作练习,教师可藉以了解学生的语言知识和运用技能,了解他们的薄弱环节,从而更有的放矢地改进教学工作。但是,多年以来,写作一直是语言教学中最易受忽视的环节。从历年大学英语四级统考的结果来看。学生的听读技能在逐年提

  • 标签: 语篇分析 了解学生 大学英语四级统考 语言知识 关联成分 写作练习
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  • 简介:本文就英语学习者在阅读中经常出现的因忽略语篇类(Genre)而导致忽略语篇交际目的及篇主题,从而出现阅读理解方面的错误,提出以类结构潜势理论指导语篇理解的设想,并在此基础上建立了一个含三步骤的阅读教学模式:一是通过速读提取篇中作为概念、人际及篇意义的信息以配合情景语境中的场、旨及式,并据此建立该篇的语境配置及类模式。二是根据语境配置及类模式区分篇中的必要及非必要成分,区分过程可在篇主题与衔接手段相结合的前提下完成。三是依据必要及非必要成分及篇中信息的排列次序,确定语篇的类结构潜势,并得出篇的详细提纲。本文最后结合篇分析进一步验证了此教学模式。

  • 标签: 阅读教学模式 语篇主题 阅读理解 语类结构潜势 语篇分析 语境配置
  • 简介:终于约定了——这双之会的日期与时间。日期定在一月七日台湾名作家来港出席香港大学文学座谈会的当天,时间是座谈会后约九时左右。形式呢?晚宴太迟了,不得不改为宵夜。傍晚时分,先去青霞处会合,等她打扮停当。平时性格低调,穿着素净的她,每次要见心仪的文化界前辈时,总喜欢穿上讨喜的鲜色,拜会季羡林时她穿鲜绿,探访黄永玉时她穿大红,那天,她穿上红绿相间的外套,配上翠绿的长裤。

  • 标签: 香港大学 座谈会 名作家 季羡林 黄永玉 时间
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  • 作者: 蔡伶俐
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2010-11-21
  • 出处:《时代英语报》 2010年第11期
  • 机构:我们疑问的是什么是语篇(Discourse)?MichaelMcCarthy&RonaldCarter所著的《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文道:“语篇分析的对象是使用中的语言(languageinuse),而不是假想或人为杜撰的语言(artificiallanguage)。”什么是语篇教学?它是基于语篇的语言教学,即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程,而不是使用语法结构或词汇的过程,也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”前语篇和语篇教学的关系又是怎样呢?首先,前语篇是语篇教学的基础,没有前语篇的语篇教学是不成功的。其次,前语篇能够为语篇教学服务。对于我们教师而言,要尽可能激活学生的前语篇,并引导学生将前语篇积极地为语篇学习服务,并正确地理解前语篇,而前语篇激活的关键时机就在“阅读前活动”这一教学环节中。“阅读前活动”,实际就是Before-reading,也叫做Pre-reading。在这个环节,我们老师要根据学生的知识水平和能力,充分考虑学生的情感因素,对教学进行预测,发挥并激活学生的前语篇,帮助学生建构语篇。例如我在教四年级的学生Inclass.这个话题时,我们可以用TPRlistenanddo来激活学生的前语篇,我们可以发一下命令:1.Standup.2.Openyourbook.3.Closeyourbook.4.Sitdown.通过对学生反应来直观地来达解学生,并根据学生的反应一步一步地把他们引导到我们的语篇教学中。而不是向我们经常教学一样,没有给学生任何的思想准备,教学中也没有任何的铺垫,就直接把学生带到我们的语篇教学中。这样,有了前语篇的激活,就把老师要学生阅读变成了学生自己要阅读,从而解决了Whytoreadthispassage?的问题,从而提高了阅读的效率。
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  • 简介:车尾是汽车文化的重要体现,具有较强的社会语用功能,反映了汽车司机的社会心理和诉求。本文以社会心理语用学研究路向为基本理论框架,分析和解读车尾的社会语用内涵,并且从社会心理的维度探讨车尾是如何维系开车人作为一个社会群体之间的人际关系的。研究发现,可以从人际因素、身份因素、心理倾向、深层动机和社会心理策略五个层面考察车尾的使用与车主社会心理的关系。另外,这种语言使用与社会心理关联机制的实现方式主要包括礼貌手段、幽默手段、预设机制、含意手段、语用模糊等。

  • 标签: 车尾语 社会心理 语用分析
  • 简介:城市公示的广泛应用,影响到了我们生活的方方面面。鉴于我国公示的汉英翻译现状,文中讨论了街道、路牌等公示的汉英翻译;表示制止、限制、提示意味的公示的汉英翻译以及景观标识名称的汉英翻译。

  • 标签: 公示语 汉英翻译 对策
  • 简介:人称指示“人家”的指称功能十分强大,它既可以泛指自己或某人以外的人或者专指某个人或某些人;也可指称第一人称;同时,“人家”还鲜见于指称第二人称。该词在使用中往往能取得非同一般的交际效果,这是其他人称指示无法相比的。本文借助于自行收集的网页语料,对“人家”一词的用法与功能进行了分类、统计和分析,旨在探讨该指示在实际运用中的分布情况。并且试图探析该词用于指称第一、二人称时所传达的情感、语境限制条件及其个中缘由。

  • 标签: 人称指示语 “人家” 语境限制 语用移情
  • 简介:英语的插入是句子的附加成分,是说话者对句子的内容所持的态度和所作的解释、说明等。插入与句子的其它成分无语法上的联系,是一种独立成分。插入能够使语言丰富多彩,富有表现力,在准确、鲜明地表达思想,增强语言表达效果上起着重要的作用。为更好地掌握和运用英语,学好、运用好插入是非常重要的。现浅谈一下在英语中插入常见用法及形式。

  • 标签: 附加成分 表达功能 所持 HAVEN 法上 SUGGESTION
  • 简介:旅游英语中公示的翻译很常见,也很普遍,特别是在现实生活中,现在的旅游业越来越发达,旅游中我们遇到的公示也越来越常见。特别是随着我国国际化进程的加速,旅游景区公示翻译的需求及重要性日益明显。该文从旅游英语中公示的翻译原则入手,简述公示的翻译策略,分析其主要功能即指示性、提示性、限制性与强制性,探讨中国旅游景区公示的英译策略和技巧。

  • 标签: 旅游英语 翻译策略 公示语