简介：2004年全国各地中考数学题中,涌现出了许多题型活泼、设计新颖、富有创意的动手操作型试题.现对这类数学中考题加以分类评析,供同行们参考.

简介：

简介：摘要如何把握好学生动手操作的时机一是在认知的生长处，实施动手操作；二是在智慧的发展处，加强动手操作；三是在思维的发散处，开展动手操作。

简介：摘要：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。 《数学课程标准》倡导动手实践、自主探索与合作交流为学习数学的重要学习方式，强调从学生已有的知识和经验出发，让学生亲身经历数学知识的产生和运用过程，使每个学生都获得必需的数学，使每个学生都获得和谐发展。动手实践是学生经历数学探究过程体验数学认知历程的最有效手段。数学教学需要学生进行观察、实验、操作、推理、交流等实践活动，经历数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学知识间的相互联系，同时获得广泛的数学活动经验和积极的数学学习情感。

简介：摘要：在幼儿教学中，教师应严格遵守《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教学要求，对幼儿进行动手实践操作能力的探索与培养，使幼儿在手脑相长中，实现综合能力的增强。但是在现阶段的幼儿教学中，幼儿实践操作能力的发展情况不尽人意，这就需要教师应在幼儿园教学中更多的为幼儿提供动手实践操作的机会，以多样化教学策略的实施，来促进幼儿实践操作能力的有效培养。

简介：摘要物理实验是一种在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。新课程理念下的实验探究是以学生为中心、以学生的主题实践活动为基础、以学生的探究学习为主体、以学生的素质提高为目标的教学过程。

简介：摘要：快乐学数学，是我们对数学课堂的追求之一。如何才能快乐学习呢，途径之一就是对课堂与教学进行再造，把“教”转化为“学”，把“学”转化为“玩”，动手操作则不失为一种好的“玩”的形式。在动手操作中“玩”数学，体会数学学习的乐趣，轻松掌握知识，发展数学思维能力，感悟数学思想,积累数学基本活动经验。

简介：数学离不开图形，通过对千变万化的图形的认识和理解来考查同学们观察能力、分析能力和解决问题的能力是近年中考命题的新热点，现就2004年中考中有关动手操作图形试题进行归纳和分析如下，供同学们学习时参考．

简介：　　摘要：小学生的生理、心理发育都处于发展的初级阶段，自律性较差，数学教材又缺乏故事性，课堂上学生容易疲劳、注意力分散，需要教师及时进行引导。既要通过设置课堂情景、操作实践、游戏等适应学生天性的活动，激发学生的学习热情，又要引导学生学会倾听与思考，培养独立探究的能力，才能做到动静结合，构建和谐的课堂，提高数学课堂的有效性。

简介：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中首次出现了过程性目标，并对“过程”赋予了更为深刻的含义，明确了“过程”的定位，即“过程本身就是一个课程目标，必须让学生在数学学习活动中去经历探究物体与图形形状的大小、位置关系变换等过程；经历提出问题，收集、整理、描述和分析数据，作出决策及自我评价的过程，经历观察、猜想、证明等数学活动过程……”在2004年全国各地中考数学试题中，涌现出许多立意活泼、设计新颖、富有创意的动手操作型试题．

简介：摘要：随着新课改的发布与实施，对于小学教师也有了更高的要求，要求小学教师在对小学生进行授课时，一定要重视学生的全面发展。由于小学数学与其他学科是不同的，小学数学更强调的是实践能力。所以教师在进行授课时要重视小学生的动手操作能力。在课堂上要不断引导学生自主动手操作，帮助学生在具体的动手操作中学习数学知识。本文就动手操作助理小学数学教学进行了探究。

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简介：摘要:数学教学比较抽象和逻辑化，小学生在学习中会遇到各种困难，因为小学生是以具体的形象思维为导向并获得信息的，因此，在小学数学教学中，教师要创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣。建设数学世界的桥梁，便于解决学生形象思维与数学抽象知识之间的矛盾，使学生有效提高学习数学的效率。小学数学中借助动手操作的教学实践，使学生能够积极参与到教学活动的每个环节，始终保持清晰和流畅的思维。动手操作的目的是简化一些抽象的数学思想，使其更加精确地表达数学知识，从而提高学生解决数学问题的能力，并提高他们的创造力。

简介：摘要图形学习是小学数学教学中的重点教学板块内容之一。在“学为中心”的小学数学课堂上，教师要善于引导学生通过操作对图形学习进行优化，要引导学生在操作中验证图形特征、在操作中把握图形性质、在操作中掌握图形的画法。

简介：动手操作和数学实验两者之间既有联系又有区别。区别它们的形态,厘清它们的关系,把握它们在学生学习过程中的发生机制和引领价值,是实现课程理念到教与学方式转变的必要手段。

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简介：摘要在素质教育改革的背景下，数学课堂教学已经从传统的知识教育观念，转变为学生综合能力的培养，并将学生动手操作能力的培养列入教学中的重点，通过理论与实践的结合，提高学生的数学知识应用能力。本文对数学课堂中开展有效动手操作的方法，提出以下几点建议，以供参考。

简介：学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。动手操作既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而调动学生学习的积极性。下面笔者就数学教学中通过学生动手操作来激发学生数学学习动机谈一点自己的认识和做法。

简介：摘要小学数学课要注重培养学生的思维习惯和思维能力,有效的课堂动手操作对发展小学生的数学思维有一定的帮助和促进作用。