简介:摘要“行是知之路,学非问不明”。精彩的课堂是由好问题贯穿的。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术,好的问题可以促进学习主动性,启发学生思维,活跃课堂氛围,让课堂教学事半功倍。音乐课堂呼唤有价值的好问题,如何设计课堂提问?怎样的问题可以一“问”激起千尺浪?本文联系自己的教学实践经验,浅谈好问题的几个设计标准。
简介:山林川泽作为自然资源,原则上是对所有人无偿开放的。从整体上看,在殷周邑制国家时代,族长与氏族成员之间通过一定的规约对山林川泽资源进行共同利用,是真正意义上的“公私共利”。至迟从西周中期,开始出现山泽君主私有化的倾向,进入帝国时代之后,这一倾向又出现了扩大化的趋势。然而在专制王权下,“公私共利”的原则却依然存在。在山泽禁区内,历代帝王通过实施“弛山泽之禁”以实现所谓的“公私共利”,实质上是掩盖山泽私有进一步强化的手段。在禁区外的山泽区域,通过“公私共利”的利用规定,一方面是君主与实力阶层在山泽占有问题上达成的一种妥协;同时,亦是保障普通民众获得再生产手段的重要方式,但从实践层面而言,这种“公私共利”并不能真正实现,体现出古代国家权力在维护民众再生产方面的缺陷。