简介:摘要目的探讨自主学习教学模式在关节外科教学中的应用及效果。方法将2018年9月至2020年9月在解放军总医院第八医学中心实习的60名学生分为传统组(采用传统教学的方法)和自主学习组(采用自主学习教学模式),每组30名。比较两组学生一般情况、教学成绩(包括理论成绩和实践成绩)、能力评分(包括查阅文献能力、讲课能力、组织能力、沟通能力、团队合作能力)和主观评分(学习兴趣、教学满意度),并进行研究。采用SPSS 23.0统计软件进行独立样本t检验和卡方检验。结果自主学习组理论成绩[(87.63±7.01) vs. (79.56±7.08)]、实践操作成绩[(86.40±6.45) vs. (82.70±7.65)]、查阅文献能力[(16.33±2.45) vs. (14.50±2.27)]、讲课能力[(15.56±2.97) vs. (13.90±2.56)]、组织能力[(17.61±2.34) vs. (14.96±2.55)]、沟通能力[(17.06±1.91) vs. (14.53±1.96)]、团队合作能力[(16.23 ±1.71) vs. (14.76 ±2.32)],各项评分都高于传统组,学习兴趣各项指标和教学满意度(教学形式和教学效果)指标也高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用自主学习的教学模式培养实习学生,有利于提高学生的学习积极性,提升教学质量,为教学改革提供了新思路。
简介:【摘要】目的:分析肝胆外科护理教学中,情景教学的应用价值。方法:以2020年3月—2022年3月为研究时限,择取在肝胆外科进行实习护理的人员总计40名,经随机数字表法的分组模式均分入研究组和对照组,每组20名。对照组实施基础教学指导,研究组实施情景教学指导,统计两组完成不同形式教学研究后得出的满意度和考核成绩结果。结果:在满意度的评定中,研究组相比对照组呈现更高结果;同时考核分值中即病历书写能力、理论知识成绩、操作技能考核结果上,研究组高于对照组,两组形成统计学意义(p<0.05)。结论:情景教学模式实施于肝胆外科护理教学中,可进一步提升教学满意度,同时提高考核成绩,促进护理教学的完善,护理技能的提升。
简介:目的探讨在社区儿童保健学教学实习中采用基于问题的学习(PBL)方法对提高预防医学学生社区工作能力、提高教学质量的作用和意义。方法以广州医学院2007级预防医学本科生2个班学生为研究对象,随机抽取1个班实施PBL教学,另1个班(对照组)采用传统教学方式。以“幼儿亲予依恋特征调查”为教学内容,通过考试和问卷调查,比较2种教学模式的效果。结果PBL组(60名学生)的平均理论考试成绩为(76.6±4.4)分,高于对照组(60名学生)的(66.9±8.2)分(P〈0.01);前者实习考试成绩为(87.4±7.2)分,也高于后者的(74.2±9.6)分(P〈0.01)。PBL组和对照组学生中认为教学达到了以下效果者所占的比例分别为:提高了学习效率(86.7%VS26.7%。P〈0.01),有利于内容的理解和记忆(76.7%vs36.7%,P〈0.01),有利于所学知识与实践的联系应用(66.7%vs31.7%,P〈0.01),总体上满意这种教学方法(90.0%vs845.0%,P〈0.01);PBL组和对照组学生中认为自身能力提高者所占的比例分别为:综合分析能力(80.0%vs63.3%,P〈0.05),解决问题能力(93.0%V870.0%,P〈0.01)。结论在社区儿童保健学中应用PBL教学是可行的,比传统教学有优势,但还需要解决一些存在问题,进一步完善。
简介:
简介:中图分类号R420文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0463-02摘要PBL教学法是以问题为导向的自主学习模式,旨在激发学生自主学习、独立分析及解决问题的能力。PBL教学法已广泛应用于医学教育,通过编写PBL病例,以小组讨论为主的多种教学方式,让学生培养理论联系临床、理论指导实践的能力。乳腺疾病教学作为一门临床课程的教学,PBL教学法同样适用。通过尝试,该法应用于乳腺疾病的教学中取得了良好的学习效果,值得进一步研究发挥;但也面临着一定的困难和阻碍。