简介:【摘要】目的 探究泌尿外科实习带教中应用临床路径教学结合微课的效果。方法 选择2019年4月至2020年11月期间在本院泌尿外科实习的36名医学生为研究对象,按照随机双盲法进行分组,对18名医学生以传统教学模式进行带教的为对照组,另外18名医学生以临床路径教学结合微课进行带教的为实验组,对比两种带教方案的效果。结果 和对照组的实践操作、临床诊治、理论知识考核评分相比,入科时和实验组无显著差异(P>0.05),入科时实验组评分提升更多(P<0.05);和对照组的教学模式满意度和带教老师满意度评分相比,实验组评分更高(P<0.05)。结论 临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教能够显著提升教学质量和实习生综合能力。
简介:【摘要】目的:分析问题式学习、问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中得应用价值。方法:随机抽取2021年3月-2023年3月于我科进行耳鼻喉临床护理的实习生60例;按照人数将其均分为观察组和对照组;观察组采用问题导向教学模式及问题式教学,对照组采取临床路径带教;对比两组实习生阶段知识掌握情况、对教学评价、对教学任务依从性。结果:研究结果显示观察组实习生阶段知识掌握情况略优于对照组,P>0.05;观察组实习生对教学评价显著优于对照组,P<0.05;观察组学员对教学任务依从性显著优于对照组,P<0.05。结论:问题式学习、问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具备一定价值。
简介:摘要目的研究分析在肾内科治疗中实施持续血液净化方法的临床效果以及临床意义。方法选取2012年2月—2013年7月入住本院接受治疗的90例肾内科患者作为研究对象,将其临床资料进行回顾性分析,并随机分为对照组和观察组,每组45例患者,对照组使用常规急性肾衰竭治疗方法,观察组在采用常规治疗方法的同时加入持续血液净化治疗,然后分析对比两组患者的治疗效果。结果经过治疗后,对照组患者治愈9例,好转10例,死亡26例,总有效率为42.22%,观察组患者治愈19例,好转18例,死亡8例,总有效率为82.22%,则两组患者的总体有效率具有显著性差异,具有统计学意义,P<0.05。结论对肾内科患者采用常规治疗的同时给予患者血液净化治疗,可以有效的改善患者的病况,治疗过程中选择适宜的血液净化方式可以有效的降低死亡率,提升治愈效果,值得科学的应用和推广。
简介:摘要:目的:全面分析临床路径式护理内容,探究胃溃疡患者的应用价值。方法:随机抽样法指导下,将参与本次研究活动的患者划分组别,具体包括:对照组、实验组,两个组别调查后,筛选患者在临床上明确为:胃溃疡,抽取时间方面,跨越了2022年7月至2023年9月,总样本数为70;在治疗阶段,常规护理为对照组提供,临床路径式护理为实验组提供,比较疗效。结果:总有效率中,对照组(77.14%)和实验组(94.29%)比较结果得出:后者高于前者,P<0.05。结论:药物治疗阶段,相较常规护理,临床路径式护理效果更佳,可提高胃溃疡患者总有效率水平,值得推广。
简介:摘要目的探讨教学模式在消化内科护理临床见习中的应用价值方法以问题式教学模式和内科护理学为指导,制定消化疾病的临床护理见习教案,在护理临床见习教学中的应用PBL教学模式,总结教学效果及经验结果PBL教学模式在消化内科临床护理见习中能提高学员学习积极性、提高学习效率,是一种值得推广的护理临床见习教学模式。
简介:【摘要】目的:分析研究两种不同带教方式在日常护理带教工作中的教学效果。方法:选取 2019年 1月到 2019年 11月在我院进行毕业实习的护生 80名,随机法分成跟班式带教组及跟师式带教组,每组随机分配实习护生 40人,毕业实习结束后针对实习护生的礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能以及教学质量的满意程度进行问卷调查及测评,对比两组以及两种护理带教方式所达成的效果。结果:跟师式带教组的实习护生在礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能等方面的测评结果优于跟班式带教组的实习护生,且具备统计学意义( P<0.05),跟师式带教组的实习护生带教满意度得分明显优于跟班式带教组的实习护生,且具备统计学意义( P<0.05)。结论:跟师式带教效果优于跟班式带教,能够更大程度上提升护生的专业水平与综合素养。
简介:【摘要】 目的 构建三级医院临床护理带教老师有效教学行为模式,以推进护理带教改革。 方法 随机选取70名实习护生作为研究对象,进行临床护理带教老师有效教学行为的开放式问卷调查,并基于扎根理论方式,对搜集的资料进行质性归纳分析,从而形成临床护理带教老师有效教学行为模式。 结果 临床护理带教老师有效教学行为模式主要包括加强带教师资队伍的建设、创新临床护理带教方式、营造良好的带教环境、完善带教监督管理体系、对护生进行全程管理五个维度和各自的分维度。 结论 构建的临床护理带教老师有效教学行为模式科学、实用、内容较全面,可为国内三级医院护理教学改革与实践提供依据。