简介:摘要:目的 对高血压护理应用程序化健康教育的应用价值进行讨论。方法 选择本院在2020年3月至2021年3月至收治的76例高血压患者,依照护理方式的不同,分成对照组和研究组,每组38例。对照组采用常规护理,研究组在常规护理基础上,进行程序化健康教育,对两组患者血压水平和护理满意度进行对比。结果 护理前,两组患者治疗前后收缩压和舒张压水平无显著差异(P>0.05),护理后,研究组收缩压和舒张压水平均显著低于对照组,护理满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 程序化健康教育在高血压护理中的应用价值十分理想,可以缓解患者血压水平,建立理想的护患关系,提高患者护理满意度,应在临床加强应用。
简介:【摘要】目的:探讨健康教育在老年骨质疏松性髋部骨折护理中的应用效果。方法:选取我院2020年01月至2021年01月收治的老年骨质疏松性髋部骨折患者44例,全部患者接受院内护理,以随机数字表法分两组,A组给予常规骨折护理,B组在A组基础上增加健康教育,比较两组护理3d、5d、7d后疼痛评分,出院时间、出院时生活质量评分、健康知识掌握情况。结果:B组护理3d、5d、7d后疼痛评分低于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组出院时间短于A组,出院时生活质量评分、健康知识掌握得分高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:老年骨质疏松性髋部骨折患者的护理中,增加健康教育能够有效提高患者健康知识掌握水平,减轻患者住院期间疼痛感受,也有利于促进患者早期恢复出院,提高患者生活质量,应用价值显著。
简介:【摘要】目的 探讨健康教育路径在膝关节置换护理中的应用效果。方法 研究对象60例为接受膝关节置换手术治疗的患者,入院后以电脑随机法分为A(n=30)、B(n=30)两组,分别给予常规护理及健康教育路径护理干预,并进行护理效果的组间对照分析,研究起止时间为2021年1月-2021年12月。结果 B组患者术后疼痛评分及住院时间均较A组更少,术后并发症发生率较A组更低,护理满意度较A组更高,对比均有统计学意义(P〈0.05)。结论 对接受膝关节置换手术治疗的患者展开健康教育路径干预,有助于提升临床护理质量,并有效减轻患者术后疼痛表现及降低并发症发生率,同时亦可以缩短住院时间,取得患者对护理服务的高度认可。
简介:摘要:目的:通过研究阶段性健康教育的推广价值,在耳鼻喉科护理中进行阶段性健康教育的有效实施,借此改进耳鼻喉科护理工作的不足之处。方法:随机抽选100例患者,在患者住院治疗耳鼻喉科常见病期间,提供优质护理服务。在临床中,通过实行常规化护理和阶段性健康教育,多角度评估护理效果,设法满足患者们的康复需求,增强他们的康复信心,以便在无形中建立和谐融洽的护患关系。结果:实验组阶段性健康教育的有效实施,对于患者病情的稳定控制、疾病的有效治疗和快速康复,均产生了积极的影响,对照组常规护理效果不佳,患者并不信任护理人员,因此导致护患矛盾增多。结论:要想高效推进耳鼻喉科的临床护理工作,并使医院建立良好的社会形象,就必须渗透“阶段性健康教育”这一护理理念,构建全新的护理服务模式,更好地服务患者。
简介:【摘要】目的:探讨健康教育路径在良性卵巢肿瘤患者围手术期的应用。方法:选取于2021年3月到2022年3月在我院接受治疗的良性卵巢肿瘤患者78例为研究对象,将患者随机分成两组,观察组和对照组分别为39例,对照组进行常规健康教育和临床护理。观察组进行健康教育路径的护理。结果:观察组患者对护理工作质量的满意度达到87.2%,对照组的满意度为 51.3%,观察组明显高于对照组。观察组的不满意度为2.6%。远远低于对照组的35.9%。两组患者并发症的发生率分别为 7.7%、25.6%。观察组患者发生并发症的概率明显低于对照组。结论:临床健康教育路径的实施使护理更具时效性,提高了护理质量。患者能够更轻松地掌握健康教育内容,对并发症的防治措施掌握更透彻。极大地改善患者的健康状况,减少并发症的发生,值得在临床上大量推广。
简介:[摘要] 目的:探讨积极心理护理联合健康教育在高血压眩晕患者中的应用效果。方法:选取我院2021.1-2022.1收治的76例高血压性眩晕症患者为研究对象,对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上给予心理疏导联合健康指导。比较护理前后治疗效果,生活质量以及护理满意度。结果:护理后观察组治疗效果、生活质量以及护理满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:对高血压眩晕患者护理中给予积极心理护理和健康指导可以改善治疗结果,提高病患的生活质量等。
简介:摘要:目的:为了深入研究对心血管内科实习护理人员实施健康教育护理教学干预后,实习护理人员满意度和考核成绩。方法:选取我院2021年9月至2022年9月期间的实习护理人员共40名,将其随机分组,给予健康教育护理教学干预措施组为研究组,给予常规护理教学干预措施组为参照组,研究组和参照组各20名实习护理人员。对比两组实习护理人员满意度和考核成绩。结果:干预期结束后,研究组实习护理人员满意度和考核成绩显著优于参照组。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床对实习护理人员实施健康教育护理教学干预,可有效改善实习护理人员满意度和考核成绩,故方案值得推广。