简介:摘要目的分析循证护理教学法在临床护理教学中的应用效果。方法将2016年2月至2019年2月间至本院实习的40例护生的临床信息进行整理和分析,并采用双盲法进行分组,并命名为对照组和实验组,两组均纳入20例护生。两组护生分别实施常规教学模式(对照组)和循证护理教学法(实验组)。根据两组护生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。结果本次研究成果显示,对照组护生的教学满意度和实验组相比明显更差,同时考核成绩之间也有一定差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论将循证护理教学法应用于临床护理教学中效果明显,不仅能使护生的操作技能和专业知识得到提升,还可以提高教学满意度,可以在临床中推广应用。
简介:摘要目的分析循证护理教学法在临床护理教学中的应用效果。方法将2016年2月至2019年2月间至本院实习的40例护生的临床信息进行整理和分析,并采用双盲法进行分组,并命名为对照组和实验组,两组均纳入20例护生。两组护生分别实施常规教学模式(对照组)和循证护理教学法(实验组)。根据两组护生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。结果本次研究成果显示,对照组护生的教学满意度和实验组相比明显更差,同时考核成绩之间也有一定差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论将循证护理教学法应用于临床护理教学中效果明显,不仅能使护生的操作技能和专业知识得到提升,还可以提高教学满意度,可以在临床中推广应用。
简介:摘要:目的:分析心血管护理实践中引入风险管理的效果。方法:选取2019年3月至2020年3月我院收治的心血管疾病患者98例,将其随机分为两组,每组患者人数为49例。对照组患者采用常规护理手段,观察组患者采用风险管理干预,对比两组患者的不良事件发生率及护理满意度。结果:经研究发现,观察组患者的不良事件发生率(4.08%)和护理满意度(97.96%),均与对照组患者的相关数据(18.36%)和(83.67%),存在着明显的差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论:将风险管理应用于心血管患者的护理工作中,可以使患者对护理工作的满意度显著改善。同时令患者的不良事件发生率大幅度降低,在临床治疗工作中具有重要的推广价值。
简介:摘要:目的 研究分析在针对临床护理课程进行教学时,选择PDCA循环指导的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究,时间段设置为2021年6月至2023年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择PDCA循环指导模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环指导模式在临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。
简介:[摘要]目的:观察小儿支气管肺炎恢复期引入家长参与联合护理的效果。方法:选取2023年1月—2024年3月期间本院收入治疗的94例小儿支气管肺炎恢复期患儿参与研究。随机分为对照组和观察组,每组47例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用家长参与联合护理。结果:观察组对治疗依从性的优率及依从率高于对照组,P<0.05。观察组家长健康知识评分高于对照组,FCTI评分低于对照组,患儿住院时间短于对照组,P<0.05。结论:小儿支气管肺炎恢复期引入家长参与联合护理能够提高患儿对治疗的依从性及家长对健康知识的知晓情况,使家长能够更好照护患儿,促进患儿康复。
简介:【摘要】目的:分析精神科护理实践中引入中医辨证施护理念的价值。方法:该研究总共纳入90例研究对象,均是2023.03月至2024.03月到我院中西医结合科诊治的住院患者,根据中医辨证施护理念引入精神科护理实践的时间进行分组,分为对照组(常规护理,2023.03~2024.03,共45例)与研究组(基于中医辨证施护理念的护理,2023.03~2024.03,共45例)。对比两组的护理效果。结果:研究组较于对照组,其护理风险事件发生率更低,护理满意度更高(P<0.05)。结论:中医辨证施护理念引入精神科护理实践的效果良好,有利于提高护理满意度。
简介:摘要: 目的: 探析在高校护理实训中心实践中引入 PDCA 循环管理模式的效果。 方法:本研究开始时间为 2017 年 8 月- 2019 年 5 月,研究期间选择本校护理专业学生共计 647 例作为主要分析对象,为了探析 PDCA 循环管理模式的效果,本研究使用分组对比的方式,故将所有学生分为两组,一组命名为对照组,另一组命名为观察组,根据整体抽样对照组 347 名学生,观察组 300 名学生,两组分别接受传统模式的实训教学、 PDCA 循环管理模式下的实践教育,使用不同方法后对学生的状态进行观察和分析,并记录相关数据,主要包括:理论、操作考试成绩和实训教学评价。同时将两组统计后的数据进行比较。 结果: 观察组护生的考试成绩明显高于对照组,相比之下存在明显区别,有统计学意义( P < 0.05 );对照组学生实训教学中各项能力的评价相对于观察组有明显的不足,差异有统计学意义( P < 0.05 )。 结论 :在高校护理实训中心实践教学中使用 PDCA 循环管理模式,能够有效地提高学生的成绩,同时对学生实训能力的提升有着积极作用,可广泛应用和推广。