简介：摘要：目的 急诊护士SP临床带教模式在急诊科本科护生带教中的应用效果。方法 选取2016年3月-2018年12月来急诊科实习的本科护生80名作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组40人，实验组采用急诊护士SP临床教学，对照组采用传统护理带教。比较2组护生实习后，理论、技能考核成绩及对临床带教方法满意度；采用自制量表综合评价实验组实习前后的比较。结果 实习后，实验组理论及技能考核成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P﹤0.05）；实验组护生对临床实践带教方法满意度高于对照组，差异有统计学意义（P﹤0.05）。实验组实习后的综合能力明显高于实习前，差异有统计学意义（P﹤0.05）。结论 急诊护士SP临床教学模式是一种全新的教学模式, 克服以往护生操作技能培训枯燥乏味和在急诊科参与临床抢救实践机会少的弊端，激发护生浓厚的学习兴趣及学习主动性，加深护生对理论知识的理解与掌握，增强护生理论联系实际的能力，培养护生灵活的应变能力、良好的心理素质和沟通能力、迅速准确的判断能力和临床实战能力及人文关怀。

简介：

简介：在那些灰暗的日子里．急诊室里的那段时光真的是一种意外的幸福。

简介：本文探讨急诊医学团队合作模式在医学教学中的应用。通过分析急诊团队合作教学模式的必要性及目前急诊教学现状,总结急诊团队合作模式教学方法、可行性及优势,急诊团队合作模式应广泛应用于临床教学中。

简介：父母总爱把我与其他人相比，说我太笨，连人家的一半都比不上，还说要是有别人那样的女儿该多好!这不意味着他们后悔生了我这样一个女儿吗？这难道不叫人伤心吗？

简介：太爷爷的过世让我陷在悲伤里缓不过来，前段时间还在电话说话的人，忽然说离开就离开了，真的很接受不了。很想好好振作我自己，只是找不到更好的方法使自己快乐起来……

简介：您之前给我们推荐了好多减压方法。其实，很多时候，我可以使用的就是音乐来给自己减压．因为学校允许学生带MP3进教室。现在，我就想您能给些建议，告诉我听些什么样的音乐才最有利于减压。

简介：大家好，我是主持人蠢田稻鹰。希望和您一起分事学习、生活中的章福和痛苦．卸下心理包袱。更轻松、更健康地面对离考。

简介：下个月就是妈妈的生日了，我应该送什么样的礼物呢？

简介：宇宙医院里静悄悄的，因为来这儿看病的人寥寥无几。这不，医生和护士又闲得没事干了，于是便坐下来谈起了从来没看过病、被誉为“蓝色宝石”的地球。

简介：大家好．我是主持人麦田稻鹰．希望和您一起分享学习、生活中的幸福和痛苦，卸下心理包袱，更轻松、更健康地面对高考。

简介：目的探索科学合理的急诊医学临床教学方法,提高教学质量.方法分析目前急诊临床工作现状及急诊医学临床教学的不足之处,提出建议.结果目前,我国的各级别医院中,急诊科所承担临床任务越来越重,不再是传统意义上的单纯负责抢救、分流的科室,已经成为了很多医院临床工作中疑难、危重疾病的主要诊疗科室之一.当前的急诊临床教学不再能适应新时代对于急诊医生的要求,迫切需要进行改进.结论总结急诊临床教学的现状和不足,并借鉴北京安贞医院的急诊科教学经验,提出了应编纂注重实际的补充教材,学生应“跟病人而不跟老师”,用先进的仿生模拟人来学习非手术临床操作,增加急诊医学人文教育等多项措施.

简介：最近状态真不好，刚在海上漂了没多久，就两眼昏花，精神恍惚，哎……什么？你说我晕不？有没有搞错，老哥我可是一艘军舰，要是晕水还咋混啊！咱上过战场，什么惊涛骇浪没经历过？可这会儿就连身上的仪表盘都开始报告错误数据，真把我的老脸都丢尽了。赶快靠岸，我要去挂急诊，看看到底哪儿出了毛病。

简介：摘要：目的：对情景模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果进行分析，内容如下。方法:为了促进急诊护理水平的提升，研究就情景模拟教学法的具体应用效果展开深入的探讨，将本院60名急诊科实习护生作为研究对象进行分组，并在分组后分别实施不同的教学实践措施，将两组护生在教学后得到的不同教学结果进行比对。结果：经比较后发现，观察组的护理教学质量明显优于对照组，组间差异较大（P＜0.05）。结论：在急诊教学实践中，采取情景模拟教学法可以有效的促进实习护生护理水平的提升，改善急诊科的护理质量。

简介：【摘要】目的：探讨急性中毒模拟情景式教学在急诊医学教学中的应用及效果。方法：选取100名实习生，随机均分为实验组和对照组，实验组接受急性中毒模拟情景式教学，对照组接受常规教学。通过比较两组实习生的考试成绩、问卷调查评分等指标，评估急性中毒模拟情景式教学的效果。结果：实验组实习生的考试成绩、问卷调查评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：急性中毒模拟情景式教学能够提高急诊医学实习生的学习兴趣、实践能力和理论知识水平，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探讨急性中毒模拟情景式教学在急诊医学教学中的应用及效果。方法：选取100名实习生，随机均分为实验组和对照组，实验组接受急性中毒模拟情景式教学，对照组接受常规教学。通过比较两组实习生的考试成绩、问卷调查评分等指标，评估急性中毒模拟情景式教学的效果。结果：实验组实习生的考试成绩、问卷调查评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：急性中毒模拟情景式教学能够提高急诊医学实习生的学习兴趣、实践能力和理论知识水平，值得推广应用。

简介：分析3年来住院医师规范化培训(住培)国家基地急诊专业评估工作,结合急诊专业基地建设和培训管理实施中的体会,提出急诊专业住培中存在的问题,如急诊专业基地运行模式多样化,很难做到同质化培养;部分基地基本条件不足,培训质量难以保证;带教老师和住院医师缺乏内在驱动力,没有形成良好的教学相长局面;教学基地师资力量不足、师资队伍不稳定、缺乏有效的培训和提高途径;3大教学活动不能很好落实,住院医师培训强度不够;住院医师动手机会少,技能培训不到位。建议加大对急诊专业的扶持力度,加强学科建设;采取措施稳定师资队伍,减少骨干医师的流失;统一认识,培训工作落到实处;创新培训机制,提高培训质量;以岗位胜任为导向,培养合格的急诊科医师。

简介：摘要：在众多因素的影响下,医患矛盾日趋增多,尤其是急诊科，急诊患者病情紧急，突发状况多等特点使急诊科成为医患纠纷的高发区。医患关系变得敏感紧张的主要原因就是医患沟通不足。通过分析当下急诊科医患沟通的现状,总结医患沟通技巧，有助于医患理解体谅对方，减少医患摩擦，共建和谐医疗环境。

简介：“这个社会压力山大，看透了，或者抑郁或者豁达，我选择了后者，而且还活得很嗨。”——这是个另类。年少时跟老妈上房揭瓦，和老师吵嘴干架，绵争得难分高下；做医生，敢叫嚷绝不为升职而写无用论文，怒骂医院的形形色色，敢直面怒喝领导同事网友的或捧或骂；

简介：[病例1]计算2．8＋2。[病症]2．8＋2=3．0。[诊断]“病症”错在数位没有对齐（即4、数点没有对齐）。2．8里的8，在实际计算时是0．8，计数单位是0．1；而2的计数单位是1，它们的计数单位不同，所以2．8里的8不能与2“对齐”，更不能直接相加。