简介：摘要目的探析中药保留灌肠治疗糖尿病肾病56例疗效观察及临床护理。方法从2015年1月—2018年1月我院收治的糖尿病肾病患者中随机选取88例，随机分成2组，对照组（44例）给予糖尿病肾病常规基础治疗，观察组（44例）在对照组基础上联用中药保留灌肠方，对比两组疗效。结果观察组总有效率（81.82%）高于对照组（61.36%），差异有统计学意义（P0.05）。结论对糖尿病肾病患者行中药保留灌肠疗法，能改善DN疗效，延缓病情进展，值得应用。

简介：摘要目的讨论产后延续性护理方案对母乳喂养及产妇健康的影响。方法将50例初产妇随机分为对照组25例和研究组25例。出院后，对照组产妇接受日常的电话访问，研究组产妇接受6个月的产后延续性护理。分别对两组产妇母乳喂养问题、乳腺炎、盆腔炎的发生率及产后6个月焦虑、抑郁评分进行比较。结果研究组产妇母乳喂养问题、乳腺炎、盆腔炎的发生率及焦虑、抑郁评分均低对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论产后延续性护理可有效地改善产妇的健康状况，使产妇保持良好情绪，提高了整个家庭的满意度，值得在临床中推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨在糖尿病肾病患者中应用规范化护理的体会。方法：抽取本院收治的 32例糖尿病肾病患者为研究对象，展开对其临床资料的回顾性分析。观察在实施规范化护理后对糖尿病肾病患者的护理效果。结果：规范化护理方法在糖尿病肾病患者中的应用，能够取得较高的护理有效率，提高了治疗效果。结论：在糖尿病肾病患者中加强对护理工作的规范化，可提高护理有效率。

简介：1临床资料患者男，51岁。因右季肋部疼痛间断发作10年余，加重3d，左足麻痛10d于2007年12月27日急诊入院。曾行超声检查，发现胆囊壁广泛增厚，诊断为胆囊炎。行抗炎治疗症状无缓解，因病情加重入我院要求进一步诊治。我院初步诊断为慢性胆囊炎急性发作。患者无发热、黄疸，进食后恶心、呕吐。饮食差，睡眠一般，大小便正常，体质量变化不明显。

简介：摘要：目的：讨论产后延续性护理方案对母乳喂养及产妇健康的影响。方法：将 50例初产妇随机分为对照组 25例和研究组 25例。出院后，对照组产妇接受日常的电话访问，研究组产妇接受 6个月的产后延续性护理。分别对两组产妇母乳喂养问题、乳腺炎、盆腔炎的发生率及产后 6个月焦虑、抑郁评分进行比较。结果：研究组产妇母乳喂养问题、乳腺炎、盆腔炎的发生率及焦虑、抑郁评分均低对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：产后延续性护理可有效地改善产妇的健康状况，使产妇保持良好情绪，提高了整个家庭的满意度，值得在临床中推广应用。

简介：

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简介：<正>1病历摘要患者女,21岁,因间歇无痛性全程肉眼血尿半年余,双下肢水肿1月,于2011年3月2日收入我院泌尿微创科。患者半年前无明显诱因出现无痛性全程肉眼血尿,间歇性出现。尿中无血凝块,无尿频、尿急、尿痛,无排尿困难、排尿不净感,无发热、腰痛,未行特殊治疗。

简介：【摘要】目的：分析癌症患者的心理状况，研究积极性心理干预对患者围术期焦虑情绪等方面的影响。方法：选择我院2020年1月-2021年1月收治的癌症患者，总计80例。手术治疗基础上，随机法分为常规护理与配合积极性心理干预的对照组、观察组。比较2组癌症手术患者的焦虑情绪、心理弹性水平、满意度。结果：以焦虑自评量表（Self-RatingAnxiety Scale，SAS）评估患者的焦虑情绪，Connor-Davidson 心理弹性量表(CD-RISC)评估癌症患者的心理弹性，观察组癌症患者评分优于对照组，P

简介：【摘要】新冠疫情以来，公众对公共卫生的关注空前高涨，对大量易感人群大量聚集的校园环境的科学清洁消杀愈发重要。但校园清洁消杀和卫生管理常因其专业性问题而出现盲区，为公共卫生和疾病的防控带来漏洞。在对清洁消杀盲区的思考后，本文从高频接触物表面、空调卫生以及教室、寝室等封闭校园环境三方面剖析隐患并尝试提出可行性建议。

简介：【摘要】目的：对外科门诊加强预检分诊管理，并分析其对门诊分诊质量的影响。方法：随机抽取2021年10月-2023年10月期间到外科门诊就诊的102例患者。根据其就诊时间分为2组，每组51例。对照组开展常规分诊管理，观察组在此基础上，加强预检分诊管理。评估两组的分诊符合率、患者就诊满意度及护患纠纷发生率。结果：观察组分诊符合率为96.08%，患者就诊满意度为98.04%，较对照组的78.43%、82.35%相比均更高（P＜0.05），两组护患纠纷发生率分别为0、1.96%，无明显差异（P＞0.05）。结论：在外科门诊加强预检分诊管理可提高分诊准确度及患者满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：分析食管癌根治术围术期全程康复护理干预效果研究与讨论。方法：2022年2月--2023年5月，选取我院收治的食管癌根治术患者50例，按照随机分组方式分为研究组（全程康复护理干预）和对照组（常规护理），分析临床护理效果。结果：研究组康复效果优于对照组，P＜0.05；研究组并发症发生率低于对照组，P＜0.05。结论：护理人员将全程康复护理干预应用在食管癌根治术患者围术期患者中，可以提高康复效果，有利于降低并发症风险。

简介：摘要：目的 分析为糖尿病患者予以常规及生化检验的作用。方法 选择我院收入的36例糖尿病患者，以奇偶数法分为对照组（常规检验）与研究组（生化检验），对比两组检验结果的可行性。结果 经对比，研究组检出率明显高于对照组，P<0.05。结论 为糖尿病患者应用生化检验的检出率较常规检验高，对患者疾病的治疗和血糖水平的控制有重要作用，可以在临床推广。

简介：摘要：目的：探讨视频化案例教学法在乳腺外科护理教学中的应用效果和方法。方法：自 2016.06～ 2018.06从我院选取 100例乳腺外科护理实习生，用计算机随机双盲法进行分取为对照组和观察组各 50例见习生作为实验研究对象。对照组中 50例乳腺外科护理实习生采用传统教学方法；观察组的 50例乳腺外科护理实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频 +现场问检案例分析教学法进行教学。待教学完成后，将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较，并结合教学方法进行相关分析讨论。结果：观察组和对照组见实生在经过不同教学方法后，观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃，其中观察组的教学效果明显优于对照组 ( P＜ 0.05) 。数据间比较差异具有统计学意义。结论：案例教学法在乳腺外科护理教学应用过程中，效果良好，不仅明显提高了实习生对乳腺外科护理中分析问题和解决问题的能力，还使其将理论和视频案例分析有效结合，增加了学习效果，使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科护理教学中推广应用。

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：目的临床实习是医学教育的重要组成部分。方法培养学生提出问题，带着问题或疑问寻找证据支持。结果通过阅读分析，思考以启发学生的临床思维和创新思维，提高学生解决临床实际问题能力。结论教师在带教之前要认真准备，在现实带教中切实显现主导性，并注意增强同学的参与兴致，帮助其形成正确的临床思路，只有如此，才可真正改进带教效果，促使学员尽快把握临床相关技能。

简介：摘要案例分析教学法在儿科护理学中的应用不同于传统的儿科护理教学模式，具有引导学生积极思考、带动起学习热情的作用，具有较好的教学效果。本文将从案例教学法的基本因素和实施过程等方面来分析案例分析法在儿科护理学教学中的应用。

简介：摘要目的探讨视频化案例教学法在乳腺外科教学中的应用效果和课程内容、时间调整方法。方法自2016.06～2018.06从我院选取100例乳腺外科见习生随机分为对照组和观察组各50例见习生作为实验研究对象。对照组中50例乳腺外科实习生采用传统教学方法；观察组的50例乳腺外科实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频+现场问检案例分析教学法进行教学，同时调整课程内容及时间分布。待教学完成后，将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较，并结合教学方法进行相关分析讨论。结果观察组和对照组见习生在经过不同教学方法后，观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃，其中观察组的教学效果明显优于对照组（P＜0.001）。数据间比较差异具有统计学意义。结论案例教学法在乳腺外科教学应用过程中，效果良好，不仅明显提高了实习生对乳腺外科临床中分析问题和解决问题的能力，还使其将理论和视频案例分析有效结合，增加了学习效果，使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科教学中推广应用。

简介：摘要为了提高高校对应用型人才培养的能力，学过程中应该增加案例教学，使理论教学与实践相结合。目前实践教学实施过程中存在教学案例不足，教学案例质量参差不齐等现象，不能满足《内科学》实践教学目标，案例库建设迫在眉睫。由于《内科学》案例库建设工作量大，以阶梯式建立教学案例库为出发点，提出教学案例库建设的合理化建议和建设步骤。

简介：[ 摘要 ] 目的：临床实习是医学教育的重要组成部分。方法：培养学生提出问题，带着问题或疑问寻找证据支持。结果：通过阅读分析，思考以启发学生的临床思维和创新思维，提高学生解决临床实际问题能力。结论： 教师在带教之前要认真准备，在现实带教中切实显现主导性，并注意增强同学的参与兴致，帮助其形成正确的临床思路，只有如此，才可真正改进带教效果，促使学员尽快把握临床相关技能。