简介:《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式,改变原有的单一、被动的学习方式,逐步建立和形成旨在充分调动,发挥学生主动性,多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生的学习活动主要是在课堂完成的,所以提高课堂效率成为教育的重点。通过对材料的分析和自己的教学经验提出以下思考。一、小学语文课堂现状1.课堂教学方式的固定降低课堂效率。小学语文策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。“阅读”、分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略;“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节VI语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略。教无定法。根据不同的学生选择不同的教学方法。固定的教学模式和过程只能适应某一阶段的学生或某一特定群体学生,不可能对所有学生都适应。这种课堂教学模式是空洞的热闹,不符合农村语文教学的实际情况,脱离了现实。《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”教师轰轰烈烈的讲了一节课,学生也如痴如醉的听了一节课,而不注重练习。缺乏学以致用的训练。教学模式的固定束缚了教师的发挥和学生的创新能力的发展,从而导致语文课堂比较模式化,固定化,学生缺乏兴趣,导致课堂效率不高。
简介:无单元伽辽金(EFG)法采用移动最小二乘近似构造形函数,从能量泛函的变分形式出发得到控制方程,并用罚函数法施加本质边界条件,从而得到偏微分边值问题的数值解.改进的广义移动最小二乘近似(IGMLS)在构造函数时要求近似函数在所有节点处误差的平方和与近似函数导数仅在导数边界附近各节点处误差的平方和之和最小.同时,为了节省计算时间,基函数采用加权正交多项式.将IGMLS与EFG相结合,对板弯曲离散建立了相应的代数方程.通过数值算例证实了IGMKS比改进的移动最小二乘近似(IMLS)具有更高的精度,所需的运算时间要小于广义移动最小二乘近似(GMLS).
简介:摘要目的对责任助产在产房质量持续改进中的应用效果进行总结分析。方法回顾性分析2013年5月~2014年12月期间,在我院进行分娩的262例产妇资料,将其随机分为观察组和对照组各131例。对照组产妇行常规分娩护理,观察组产妇实行责任助产护理,记录并对比两组产妇的生产时间、产后出血例数和出血量及胎儿窘迫、新生儿窒息的情况。结果实施责任助产的观察组产后会阴伤口感染率、会阴侧切率均明显优于对照组,组间差异存在统计学意义(P<0.05);两组患者在产后出血发生率、新生儿窒息发生率方面比较,差异不存在统计学意义(P>0.05);观察组护理投诉率为0.76%,护理缺陷发生率为0.76%,明显优于对照组的4.58%及3.29%;两组产妇在对应的护理下均未发生护理事故,差异比较不存在统计学意义(P>0.05)。结论可见实施责任助产可以减少会阴感染、会阴侧切的发生,从而降低对患者的伤害,有利于产房护理质量的提高,对产房质量持续改进起着重要的作用,值得临床推广应用。
简介:摘要目的研究持续质量改进措施在护理管理中应用的临床价值。方法从2014年6月起开始实施持续质量改进措施,之前的90例患者为对照组,之后的120例患者为观察组,比较两组患者不安全事故发生率、护理满意组,以及护士的理论考试分数。结果护士组实施持续质量改进后的理论考试得分(94.36±4.39分)高于实施之前(81.39±3.48分),观察组的不安全事故发生率(10.83%)低于对照组(30.00%),护理满意度(95.00%)高于对照组(86.67%),且均有P<0.05,差异具有统计学意义。结论采用持续质量改进措施能够降低患者不安全事故发生率,提高护理满意度和护士的技能,有利于护理质量的提高。
简介:地理信息系统(GeographicInformationSystem,GIS)中的拓扑结构与高压配电网的拓扑结构有一定差异,需要通过一定处理才能在GIS平台实现配电网的拓扑分析与供电路径分析。GIS平台通过和监控与数据采集(SupervisoryControlAndDataAcquisition,SCADA)系统交互实现配电网设备、线路状态的动态更新。提出通过边缘节点来连接位于不同图层的主站接线图和地理接线图;在此基础上,以母线节点为起点,通过从向下、平行、向上3个方向进行深度搜索,站内以节点为主,地理接线图中以线路为主,最终完成供电路径的全部搜索,实现高压配电网供电路径的在线分析,并通过专题图将分析结果清晰显示在GIS平台上。